Курсовая работа по педагогике на тему Тема семьи и детства в современной литературе для детей

Отражение в художественной литературе детства поколения ХХI в. предоставляет возможность обратиться к анализу и оценить масштаб изменений, характерных для современного социокультурного пространства, особенно если в поле зрения оказывается такой малый социум, как семья.
Развитие детской литературы, ядром которой во все времена было концептуальное понимание детства как особого периода становления личности, определялось иерархией и взаимодействием формирующих его структур. Архетип Матери - «первый мир ребенка» (К. Г. Юнг), категория Рода как явление, «обнимающее собой всю жизнь» (М. М. Ковалевский), семья как хранилище духовных ценностей - эти представления изначально стали основой целостного образа мира, структурированного художественным сознанием. [3]
Русская классическая литература проходит путь от образа усадебного, дворянского, обустроенного, уютного детства к социальному, полному противоречий детскому миру, воссозданному литературой конца ХIХ в., с акцентированной проблемой «отцов и детей». На протяжении ХХ в. в противовес институциональному, регламентированному образу детства выступает модель детского образа жизни, основанная на стремлении уйти от условностей взрослого мира, отдалиться от него. Сказка С. Михалкова «Праздник непослушания», сказочные повести Э. Успенского, фантастические рассказы В. Крапивина, К. Булычева, «Денискины рассказы» В. Драгунского - всё это реальные проекции идеальной действительности и мира мечты. [7]
В начале века опубликована книга Б. Минаева «Детство Левы» (2001), ставшая и продолжением традиции автобиографической повести о детстве в русской литературе, и книгой нового времени. Обращенная к периоду советского детства, полная внутренних впечатлений и оценочных размышлений ребенка, книга раскрывает драматизм детской жизни от радостного пребывания в согласии с близкими до «щемящего чувства тревоги», пронизывающим «минное поле» детства. [6]
Современная прозавновь на рубеже веков заговорила о ребенке, но теперь уже как о существе, приходящем в абсолютно зыбкий, размытый, аморфный мир, с которым невозможно столкнуться, потому что он всё время ускользает, и в котором по той же причине невозможно найти спасительную опору. Детское самоощущение в таком мире - иное. Оказавшись лишенным родительской поддержки культуры или, точнее, с младенчества ощущая ее (поддержки) фиктивность, ребенок вынужден искать иные источники защиты вне и внутри своего Я.. И эти поиски делают его героем литературы, но уже совершенно другим. [10]
Выход из системы постоянного контакта со взрослыми, из круга семьи становится сюжетообразующим началом произведений о детстве в современной литературе. При этом стоит отметить тенденцию к некоторому иному «звучанию» темы семьи в отечественной детской литературе, которая, преодолев барьер детского и взрослого существования и представление семьи как мира отчуждения, начинает выступать в роли защитника и в определенной степени покровителя ближайшего окружения. Уже не так резко очерчен конфликт «отцов и детей», хотя и нет тесного взаимодействия между ними. Как в иронической сказке К. Драгунской «Лекарство от послушности» (2014), дети готовы поделиться чудесным средством создания всеобщего гармоничного мира. Еще в большей степени мотив оправдания «несовершенств» взрослого мира воплощается в цикле историй Г. Остера «Дети и Эти» (2012), подзаголовок которого - «Детская книга для взрослых. Взрослая книга для детей» - стал знаком единого пространства смысла и действия. Построенные по принципу перевертыша незатейливые житейские истории, словно рассказанные самими детьми и для детей, психологически настраивают на бесконфликтные семейные отношения. [13]
Отмечаемый критиками детской литературы расцвет с начала 2010-х гг. детско-подростковой литературы с подчеркнутой морально-этической тематикой обозначил иное решение проблемы «семья - дети».
Литература для детей и подростков после недолгого, пример¬но в два десятилетия, периода забвения, существования где-то на задворках культурного процесса меняется: с начала 2010-х гг. мы переживаем расцвет детско-подростковой литературы. «Ли¬тература очень разнообразна, поскольку создаётся авторами, каждый из которых обладает уникальным жизненным опытом, обусловленным и возрастом, и профессией, и условиями жизни, и направлением творческого поиска, кругом интересов и т. п. Она современна по содержанию, поскольку стремится отражать актуальные проблемы взаимоотношений детей и взрослых, об¬щества в целом и мира детства, и при этом продолжает опирать¬ся на традиции, формировавшиеся на протяжении двух предше-ствующих столетий, в основном - традиции реализма и жанра авторской сказки, а также жанра фэнтези, возникшего в сере¬дине прошлого века. [10]
Как отмечают литературоведы и психологи, педагоги и поли¬тологи, любой рубеж веков пытается найти ответ на вопрос, ка¬ким будет герой нового века, какие коррективы внесёт новое время, новое мышление в человеческий тип. Найти ответ пыта¬ются и современные писатели, создающие свои произведения для детей и подростков. Ясно одно: искусственный и трафарет¬ный герой детской литературы советской поры, носитель социа¬листической идеологии и веры в построение «светлого будуще¬го», уже не удовлетворяет ни педагогов, ни родителей, ни юных читателей. Ведутся поиски и нового героя, и нравственных начал, определяющих его характер, и образа будущего. [14]
Обычно главный герой художественного произведения для детей и подростков - типаж положительный, часто носитель ав¬торской идеи и, соответственно, авторских оценок и точки зре¬ния. Уже в середине ХХ в. детско-подростковая литература взя¬ла курс на сближение с реалистической прозой для взрослых. Герои произведений стали более жизненными, похожими на са¬мих читателей; проблемы, с которыми они сталкиваются, - узнаваемыми, значимыми для героев и для читателей. [1]
Современная литература для детей и подростков - явление сложное, не получившее однозначной оценки, но признанное исследователями как органичная часть литературного процесса. Признаётся познавательная функция данной литературы, про¬буждающая у детей интерес к жизни, к истории и географии, науке в целом. Однако основная задача детско-подростковой прозы связана с потребностью детей в ответах на вопросы: как быть? как жить? как поступать в новых условиях жизни в России XXI в.?
Современная детская и подростковая литература эклектична. С конца 1980-х гг. можно проследить изменение традиционных её видов и форм, так или иначе испытывающих на себе влияние западной детской литературы, массовой литературы для взрос¬лых и публицистики. Поэтому трудно говорить о функциональ¬но-жанровой принадлежности того или иного произведения или о каком-либо устоявшемся жанре. В настоящее время мы можем исследовать лишь характер этого процесса, его движущие силы. [5]
Детская литература - это мир, формирующий представления о добре и зле, важном и значимом, недопустимом и постыдном... Это рупор! Мощный рупор воспитания, ориентира или коррекции существующего вектора. Безусловна также роль детской литературы в процессе упрочения и легитимации существующего порядка вещей, в том числе существующего образа жизни, политического строя, режима правления и т. п. Идеи, сюжеты, образы, главные герои детских книг в определённой мере объясняют и упорядочивают в сознании ребёнка информацию о мире, которую он накапливает, наблюдая за окружающей действительностью. [9]