Курсовая работа по теории и методике преподавания иностранных языков на тему Особенности обучения иностранным языкам в дошкольном возрасте.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Современная образовательная среда характеризуется возрастающим интересом к изучению иностранных языков на самых ранних этапах развития ребенка. В условиях глобализации, стремительного развития информационных технологий и интеграции культур знание английского языка становится одним из ключевых навыков, обеспечивающих успешную социализацию и адаптацию к реалиям XXI века. Раннее освоение иностранного языка, в частности английского, способствует не только развитию речевых способностей, слухового восприятия и артикуляционного аппарата, но и формированию когнитивных и коммуникативных навыков, которые лежат в основе личностного роста ребенка.
Дошкольный возраст является уникальным периодом, когда активно формируются речевые функции, развиваются психомоторные способности и закладываются основы мышления. В этот период дети обладают высокой восприимчивостью к новой информации, природной любознательностью и способностью к имитации, что делает раннее изучение языка особенно эффективным.
Иноязычное обучение дошкольников достаточно сложный аспект обучения. Дошкольникам сложно овладеть навыками иноязычного общения, но восприимчивость детского возраста и набор определенных психических качеств делает дошкольный возраст наиболее благоприятным периодом в иноязычном обучении. Как отмечает Л.С. Выготский, именно в дошкольном возрасте игра становится ведущей деятельностью, через которую ребенок познает мир и развивает свои способности, включая языковые. По мнению И.А. Зимней, раннее обучение иностранным языкам должно строиться на принципах доступности и мотивации, что особенно важно для создания положительного эмоционального фона.
Согласно Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), обучение детей английскому языку в дошкольном образовательном учреждении может осуществляться: в рамках основной образовательной программы – в её части, формируемой участниками образовательных отношений; в рамках оказания дополнительных образовательных услуг.
Одним из таких средств выступает игра. Учитывая, что основной деятельностью дошкольников является игра, важно обеспечить включение ребенка в виды неё посредством игровых упражнений, носящие конструктивный характер и позволяющий ребенку овладеть навыками иноязычного общения. Эффективность игровых методов подтверждается и соответствием их применения требованиям ФГОС ДО, который акцентирует внимание на необходимости использования игровых форм как основы образовательного процесса в ДО. Исследования показывают, что дети, обучающиеся с использованием игровых методов, демонстрируют более высокие результаты в освоении языка по сравнению с традиционными формами обучения, особенно в части произношения и базового общения.
Изучением особенностей обучения английскому языку на разных этапах обучения занимались многочисленные исследователи (Н.Д. Гальскова, И.Н. Дмитрусенко, З.Н. Никитенко, Г.В. Рогова, Е.И. Пассов, Е.Н. Соловова и др.). З.Н. Никитенко подробно описала психофизиологические особенности, влияющие на особенности раннего обучения английскому языку, изложила принципы и методы иноязычного обучения на раннем этапе.
В разное время многими исследователями велись исследования, позволяющие определить, что игра является одним из важных инструментов развития ребенка (Л.А. Венгер, М. Монтессори, Е.И. Тихеева, А.П Усова, Ф. Фребель). Исследования данных авторы позволили накопить большой педагогический опыт организации игр.
Актуальность исследования определяется тем, что в основе ФГОС ДО лежит системно-деятельностный подход, который предполагает ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося основано на познании и освоении мира как основной цели образования. Кроме того, в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) особое внимание уделяется созданию условий для всестороннего развития личности ребенка, включая развитие поликультурной компетентности через изучение иностранных языков.
Иноязычное обучение дошкольников позволит обеспечить преемственность в образовании и значительно облегчит дальнейшее изучение языка.
Объект исследования: обучение английскому языку детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: игра как средство обучения английскому языку детей дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически выявить и практически обосновать особенности обучения английскому языку детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1.Раскрыть психолого-педагогические особенности развития детей дошкольного возраста.
2.Рассмотреть особенности раннего обучения английскому языку в дошкольном возрасте.
3.Раскрыть принципы иноязычного обучения детей дошкольного возраста.
4.Рассмотреть дидактические возможности игры в иноязычном обучении дошкольников.
5. Выявить педагогические условия организации игровой деятельности в обучении английскому языку детей старшего дошкольного возраста.
6. Разработать план занятия по английскому языку в обучении детей дошкольного возраста.
Теоретическая основа: исследование опиралось на ведущие научные труды следующих авторов:
– в области использования игры как ведущего методы обучения и воспитания дошкольников (Н.А. Беккер, А.В. Душкевич, А.В. Кабанова);
– в области раннего обучения дошкольников английскому языку и методике организации игры на занятиях по английскому языку (Н.Д. Гальскова, З.Н. Никитенко).
В работе используются следующие методы исследования:
1. анализ методической и педагогической литературы;
2. изучение и обобщение педагогического опыта;
3. педагогическое проектирование.
Теоретическая ценность проводимого исследования состоит в возможности использования работы для дальнейшего изучения особенностей иноязычного обучения дошкольников.
Практическая ценность результатов исследования определяется возможностью использования разработанного комплекса игр в работе с детьми дошкольного возраста на занятиях по английскому языку.
Композиционно работа состоит из введения, двух глав с выводами, заключения и списка использованной литературы.
Во введении формулируются цель, задачи, актуальность данной работы, а также её практическая и теоретическая ценность. Упоминаются авторы, на работы которых опирается первая глава данной работы.
В первой главе исследуются психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста в разрезе раннего иноязычного обучения, выделены принципы иноязычного обучения детей дошкольного возраста.
Во второй главе раскрыты дидактические особенности использования игры как средства иноязычного обучения дошкольников. Представлен разработанный комплекс дидактических игр и план-конспект занятия по английскому языку для детей дошкольного возраста.
В заключении проводится итог проведенного анализа материала и намечаются дальнейшие пути исследования поставленных в работе проблем.
Список использованной литературы включает 25 наименований.


ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста

Дошкольный возраст – первый и основной этап развития детей от рождения до 7 лет. В этот период ребенок под руководством родителей переживает свое первое знакомство с миром и его правилами (первичная социализация). Примерно с 1,5 лет дошкольники начинают посещать дошкольные образовательные учреждения, где учатся общению в группе сверстников и взрослых, проходят вторичную социализацию.
В психологической науке термин «возрастные особенности» используется в формуле Л.Ю. Гальперин: «качественные новые черты личности, психики человека изменяются естественным образом в процессе смены возрастных этапов развития человека» [6, с. 317]. Возрастные особенности дошкольников подробно обсуждаются в их исследованиях Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.Я. Лурия, М.И. Лисиной и другие.
В возрастной периодизации были выделены три этапа развития ребенка-дошкольника:
– младший дошкольный возраст – от 3 до 4 лет;
– средний дошкольный возрасте – от4 до 5 лет;
– старший дошкольный возраст – от 5 до 7 лет [22].
Дошкольный возраст определяет все последующее развитие ребенка. По мере взросления ребенок-дошкольник начинает осознавать процессы и явления, происходящие вокруг него, созерцать значение каждого наблюдаемого им объекта. Детско-родительские отношения постепенно сменяются групповые коллективом детского сада. Ребенок начинает приобретать друзей, учится общаться. Всему этому приобщению к окружающей действительности в дошкольном возрасте служит игра. С помощью игры ребёнок переносит все необходимые навыки и умения, играя разные роли.
Дошкольный возраст – это период обогащения словарного запаса. Его рост зависит от условий жизни и воспитания, поэтому данные о количестве слов у детей одного возраста в литературе сильно различаются [5].
Пересказ и рассказывание у детей в дошкольном возрасте еще недостаточно получается. Многие дети недостаточно полно владеют связной речью. К тому же у многих выявляются нарушения звукопроизношения. В связи с этим работа с текстом заметно уменьшена, по сравнению с более старшими классами начальной школы [10].