Курсовая работа по педагогике на тему Развитие студенческого самоуправления в учреждениях среднего профессионального образования

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в современных условиях реализации Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и обновлённых стратегических документов в сфере молодёжной политики особое значение приобретает воспитательный потенциал образовательной среды учреждений среднего профессионального образования (СПО). Студенческое самоуправление рассматривается научным сообществом и практиками образования как один из ключевых механизмов формирования активной гражданской позиции, социальной ответственности, лидерских и организаторских качеств будущих специалистов, а также как действенный инструмент реализации воспитательной программы профессиональной образовательной организации. В работах современных авторов подчёркивается, что органы студенческого самоуправления способны выступать ресурсом социализации и профессионального самоопределения студентов, каналом обратной связи между обучающимися и администрацией, а также площадкой для развития soft skills, востребованных на рынке труда.
Вместе с тем результаты мониторингов и локальных исследований в учреждениях СПО показывают противоречивую картину: с одной стороны, на нормативном и декларативном уровнях студенческое самоуправление закреплено как важный элемент управления образовательной организацией, с другой — на практике его деятельность нередко носит формальный характер, затрагивает ограниченный круг активистов и слабо влияет на реальное принятие решений и организацию студенческой жизни. Выявляются типичные проблемы: низкий уровень инициативности и участия основной массы обучающихся, недостаточная мотивация к включению в работу органов самоуправления, фрагментарная поддержка со стороны администрации и педагогического коллектива, отсутствие продуманной системы организационно педагогического сопровождения и развития студенческого самоуправления. В научной литературе последних лет представлены методические рекомендации, анализ нормативно правовой базы, описания отдельных моделей студенческого самоуправления в СПО, однако остаются недостаточно разработанными вопросы, связанные с адаптацией этих моделей к конкретным условиям профессиональной образовательной организации, уточнением организационно педагогических условий, реально обеспечивающих рост активности и самостоятельности студентов. Указанное противоречие между потенциальными возможностями студенческого самоуправления и реальными результатами его функционирования в учреждениях СПО и определяет актуальность выбранной темы исследования.
Объектом исследования выступает процесс развития студенческого самоуправления в учреждениях среднего профессионального образования.
Предмет исследования – организационно педагогические условия, способствующие развитию студенческого самоуправления в образовательной среде конкретного учреждения СПО.
Цель курсовой работы состоит в теоретическом обосновании и опытно экспериментальной проверке совокупности организационно педагогических условий, обеспечивающих развитие студенческого самоуправления в учреждении среднего профессионального образования.
В соответствии с целью и логикой педагогического исследования сформулирована гипотеза: развитие студенческого самоуправления в учреждении среднего профессионального образования будет более эффективным, если
– деятельность органов студенческого самоуправления опирается на чётко определённую систему организационно педагогических условий (нормативное, информационное, кадровое и ресурсное обеспечение);
– образовательная среда учреждения СПО целенаправленно насыщается формами деятельности, стимулирующими инициативу, ответственность и субъектную позицию студентов (проектная, волонтёрская, событийная деятельность);
– обеспечивается педагогическое сопровождение студенческого самоуправления, включающее наставничество, методическую поддержку и взаимодействие с администрацией, при сохранении реальной самостоятельности и ответственности обучающихся.
Для проверки выдвинутой гипотезы поставлены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать теоретические подходы к пониманию сущности и функций студенческого самоуправления, а также нормативно правовую базу его развития в системе СПО.
2. Выявить психолого педагогические особенности обучающихся учреждений СПО в возрасте 15–19 лет, значимые для их включения в деятельность органов студенческого самоуправления.
3. Обосновать, спроектировать и реализовать совокупность организационно педагогических условий развития студенческого самоуправления в учреждении СПО.
4. Провести опытно-экспериментальную проверку организационно педагогических условий, направленных на развитие студенческого самоуправления.
Методологическую основу исследования составляют:
• положения личностно ориентированного подхода (К. Роджерс, И. С. Якиманская, Е. В. Бондаревская), согласно которым студент рассматривается как активный субъект образовательного процесса, способный к самоопределению, саморегуляции и самоуправлению;
• положения деятельностного подхода (А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, П. Я. Гальперин), утверждающие, что личность формируется в ходе практической деятельности, а развитие лидерских и организаторских качеств студентов возможно только через реальное включение их в самоуправленческую деятельность;
• положения системного подхода (В. П. Беспалько, Ю. П. Сокольников), предполагающие рассмотрение студенческого самоуправления как целостной педагогической системы, в которой все структурные компоненты (цели, содержание, формы, методы, субъекты) взаимосвязаны и взаимообусловлены;
• идеи субъектности и самоуправления личности (А. В. Брушлинский, В. А. Петровский), в соответствии с которыми главным условием развития личности является её способность выступать инициатором собственной деятельности и нести ответственность за её результаты;
• концепция воспитательной системы образовательной организации (Л. И. Новикова, В. А. Караковский, Н. Л. Селиванова), рассматривающая студенческое самоуправление как ключевой элемент воспитательного пространства профессиональной образовательной организации.
В соответствии с целью, предметом и гипотезой были использованы следующие методы исследования:
Теоретические методы:
• анализ, синтез, сравнение и обобщение научной, психолого педагогической и нормативно правовой литературы по проблеме студенческого самоуправления и воспитательной работы в учреждениях СПО;
• теоретическое моделирование организационно педагогических условий развития студенческого самоуправления.
Эмпирические методы:
• анкетирование по авторской анкете, разработанной на основе принципов диагностики социальной активности студентов (А. Н. Лутошкин «Какой у нас коллектив?», модифицированный вариант применительно к условиям СПО);
• методика определения уровня развития самоуправления в ученическом (студенческом) коллективе М. И. Рожкова, позволяющая оценить степень включённости студентов в совместную деятельность и уровень сформированности самоуправленческих умений;
• педагогическое наблюдение (структурированное, включённое) за деятельностью органов студенческого самоуправления, поведением студентов на заседаниях, мероприятиях и в процессе реализации проектов — фиксация результатов осуществлялась в протоколах наблюдений;
• опытно экспериментальная работа, включавшая три последовательных этапа — констатирующий, формирующий и контрольный.
Методы обработки данных:
• количественный анализ (подсчёт абсолютных и относительных частот, процентное распределение по уровням);
• качественный анализ и интерпретация данных наблюдений и опросов;
• сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов в экспериментальной и контрольной группах.
Исследование проводилось поэтапно. Первый этап – констатирующий – включал анализ документации и литературы, уточнение понятийного аппарата, разработку диагностического инструментария и первичное исследование уровня развития студенческого самоуправления в группе студентов. Второй этап – формирующий – был связан с проектированием и реализацией комплекса организационно педагогических условий (программа мероприятий, обучающие семинары и тренинги, организация инициативных групп, взаимодействие с администрацией). Третий этап – контрольный – предполагал повторную диагностику по тем же критериям, сопоставление результатов, формулирование выводов и рекомендаций.
Опытно экспериментальная база исследования – Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Хакасия Абаканский строительный техникум. В исследовании приняли участие 25 студентов 1–2 курсов в возрасте 16–18 лет.
Практическая значимость работы заключается в том, что на основе проведённого исследования разработан и апробирован комплекс организационно педагогических условий, направленных на развитие студенческого самоуправления в учреждении СПО. Предложенные подходы, формы и методы работы могут быть использованы заместителями директора по воспитательной работе, кураторами учебных групп, педагогами организаторами и студенческими активами при планировании и совершенствовании систем студенческого самоуправления в профессиональных образовательных организациях.
Структура курсовой работы включает: введение, две главы, заключение, список использованных источников (30) и приложения.
Основное содержание работы изложено на 8-41 страницах, включая 1 таблицу и 0 рисунков.


ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СТУДЕНЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Студенческое самоуправление как педагогическая проблема

Студенческое самоуправление в современных исследованиях рассматривается как важный элемент воспитательной системы профессиональной образовательной организации и одновременно как сложная педагогическая проблема, связанная с формированием у обучающихся субъектной позиции, готовности к принятию решений и ответственности за результаты совместной деятельности. В педагогической науке под самоуправлением понимают особую форму организации жизнедеятельности коллектива, при которой его члены участвуют в выработке, принятии и реализации решений, направленных на достижение общественно значимых целей, и несут ответственность за их выполнение. В контексте профессионального образования студенческое самоуправление определяется как инициативная, самостоятельная и ответственная деятельность студентов по управлению значимыми сторонами жизни образовательной организации (обучение, быт, досуг, коммуникация с администрацией), осуществляемая во взаимодействии с педагогами, но на принципах партнёрства и разделённой ответственности [17].