Курсовая работа по педагогике на тему Использование современных педагогических технологий в обучении литературному чтению в начальной школе

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1. Современные педагогические технологии как средство повышения эффективности обучения литературному чтению

В настоящее время современные образовательные технологии используются в преподавании всех без исключения учебных предметов начальной школы. Однако использование таких технологий в ходе преподавания каждого конкретного предмета имеет свою специфику, определяемую исходя из целей и задач учебного предмета, тематики урока, уровня подготовки младших школьников. Рассмотрим особенности применения некоторых современных образовательных технологий на уроках литературного чтения в начальных классах.
Учитель в обучении литературному чтению чаще всего использует такие современные образовательные технологии, как проблемное обучение, технология развития критического мышления, метод проектов, интерактивные методы обучения, элементы игровых технологий, информационно-коммуникационные технологии.
Е. Н. Ильин в своих трудах отмечал: «Нужно создать условия, при которых не читать или тем более читать невнимательно невозможно, т. е. так поставить вопрос, чтобы поиски ответа на него требовали напряжения мысли, вдумчивого отношения к прочтению текста» [1]. Уметь ставить вопросы и искать пути их решения — основа проблемного обучения. Именно проблемное обучение способствует активизации познавательной деятельности обучающихся, а также формированию их способности к самообучению, к творческой деятельности.
На уроках литературного чтения может быть использована технология развития критического мышления. С целью развития критического мышления применяются следующие приемы: прием «Кластер», таблица, учебно-мозговой штурм, интеллектуальная разминка, зигзаг, зигзаг-2, прием
«Инсерт», эссе прием «Корзина идей», прием «Составление синквейнов», метод контрольных вопросов, прием «Знаю../Хочу узнать…/Узнал…», ролевой проект, прием «Чтение с остановками», прием «Перепутанные логические цепочки» и другие. Большое распространение получил прием, основанный на составлении синквейнов. Синквейн — пятистрочная стихотворная форма, которая возникла в США в начале XX века под влиянием японской поэзии. Форму синквейна разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси. Она опиралась на знакомство с японскими силлабическими миниатюрами хокку и танка. Пишется это стихотворение оно по определенным правилам:
Первая строчка стихотворения — это его тема. Представлена она всего одним словом, главным и ключевым. Это существительные.
Вторая строка уже состоит из двух слов, которые раскрывают основную тему, описывающих ее. Это должны быть прилагательные.
В третьей строчке, посредством использования глаголов описываются действия, относящиеся к слову, являющемуся темой синквейна. В третьей строке три слова.
Четвертая строка — это уже не набор слов, а целая фраза, при помощи которой составляется высказывание к теме. В данном случае это может быть как предложение, составленное учеником самостоятельно, так и крылатое выражение, пословица, поговорка.
Пятая строчка — всего одно слово, которое представляет собой вывод [3].
Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс в условиях постоянного, активного взаимодействия базируется на сотрудничестве, взаимообучении: учитель — обучающийся, учитель — класс, обучающийся — класс, обучающийся — обучающийся, группа — группа. При этом учитель и ученик — равноправные, равнозначные субъекты обучения. На уроках литературного чтения в начальной школе применяются разнообразные методы интерактивного обучения: ролевая игра, работа в группах, «мозговой штурм», дискуссия, дебаты, проекты, словесные ассоциации, воспроизведение информации, поиск соотношений, технология «Ключевой момент» и другие. Пример использования метода «словесные ассоциации» и работа в группах на уроках литературного чтения [2].
Использование ИКТ на уроках в начальной школе — важное условие современного образования. На уроках литературного чтения используются презентации, которые помогают обучающимся образно представить изучаемое произведение любого жанра. Для того чтобы проверить осознанность чтения применяются различные тестовые оболочки и система электронного голосования. При разработке урока с использованием ИКТ следует уделять особое внимание здоровью обучающихся. Такой урок должен включать в себя физические и динамические паузы, зарядку для глаз, использование элементов здоровьесберегающих технологий [4].
Внедрение ИКТ в начальную школу также открывает широкие возможности для индивидуализации обучения. Различные образовательные платформы и интерактивные упражнения позволяют каждому ученику работать в своем темпе, осваивая материал в соответствии со своими потребностями и способностями. Адаптивные тесты, например, автоматически подстраиваются под уровень знаний ученика, предлагая задания соответствующей сложности.
Более того, использование ИКТ способствует развитию у младших школьников навыков XXI века, таких как критическое мышление, креативность, коммуникация и сотрудничество. Работа над совместными проектами в онлайн-среде, создание мультимедийных презентаций, поиск информации в интернете – все это требует от учеников активного участия, умения анализировать и синтезировать информацию, а также эффективно взаимодействовать с другими.
Однако, следует помнить, что ИКТ – это лишь инструмент, а не самоцель. Важно тщательно продумывать методику использования информационных технологий на уроке, чтобы они действительно способствовали достижению образовательных целей и не отвлекали от самого процесса обучения. Учителю необходимо грамотно интегрировать ИКТ в традиционные формы работы, обеспечивая баланс между использованием цифровых ресурсов и живым общением, работой с учебниками и другими материалами.
Кроме того, применение современных образовательных технологий на уроках литературного чтения имеет ряд специфических особенностей и преимуществ. Уроки литературного чтения с использованием современных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал обучающихся, но и позволяют решать две основные проблемы, связанные с чтением: формирование читательской самостоятельности и поддержание читательского интереса.
Современные педагогические технологии представляют собой совокупность методов, приемов, средств обучения, направленных на достижение конкретных образовательных целей с учетом индивидуальных особенностей учащихся. В отличие от традиционных подходов, ориентированных на передачу знаний в готовом виде, современные технологии активизируют познавательную деятельность учащихся, стимулируют их самостоятельность, инициативность и творческое мышление.
Применение современных педагогических технологий предполагает изменение роли учителя – из простого транслятора знаний он превращается в организатора образовательного процесса, консультанта и наставника. Учитель создает условия для активного вовлечения каждого ученика в обучение, помогает им определять цели, задачи и траекторию обучения, развивать навыки самооценки и рефлексии.
Одной из ключевых характеристик современных педагогических технологий является их гибкость и адаптивность. Они позволяют адаптировать содержание и методы обучения к индивидуальным потребностям и возможностям каждого ученика. Это достигается за счет использования разнообразных форм работы, дифференцированных заданий, индивидуальных образовательных маршрутов.
Среди наиболее распространенных и эффективных современных педагогических технологий можно выделить: технологию проблемного обучения, проектную деятельность, технологию критического мышления, информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), технологию развития исследовательских навыков, игровые технологии, модульное обучение, кейс-метод и другие. Каждая из этих технологий имеет свои особенности и применяется в зависимости от целей, задач и специфики учебного предмета.
Технология проблемного обучения, например, ставит ученика в ситуацию, когда он должен самостоятельно найти решение проблемы, используя свои знания и умения. Проектная деятельность позволяет учащимся углубленно изучать определенную тему, разрабатывать собственные проекты и представлять их результаты. Технология критического мышления учит анализировать информацию, выявлять противоречия и аргументировать свою точку зрения.