Курсовая работа по педагогике на тему Социально-коммуникативное развитие дошкольников: теория и практика.

Рассматривая данное понятие, следует выделить две его составляющие «социальная» и «коммуникация». Социальная сторона означает ориентацию на другого или других с учетом норм и правил, принятых в обществе. Коммуникативная сторона ориентирует внимание на выборе стратегий общения с целью передачи опыта и знаний. Тем самым можно сделать вывод, что социально-коммуникативное развитие преследует цель взаимодействия между людьми.
Социально-коммуникативное развитие – это процесс формирования у ребенка способности к осмысленному общению, взаимодействию с другими людьми, усвоению социальных норм, ценностей и правил, развитию эмпатии, саморегуляции и самостоятельности, что включает как общение со взрослыми и сверстниками, так и приобщение к культуре и традициям [1, c. 15].
Р.С. Буре понимает под социально-коммуникативным развитием процесс установления ребенком контактов с окружающим миром и людьми [3, c.63 ].
Тем самым социально-коммуникативное развитие выражается через способность ребенка осуществлять общение. Развитие социально-коммуникативных навыков является важнейшим направлением социально-личностного развития детей.
Социально-коммуникативное развитие тесно связано с использованием речи и выражается через следующие комплексы средств (Рисунок 1) [9, c. 31].

Рисунок 1 – Связь социально-коммуникативных навыков и речи
Под механизмами социально-коммуникативного общения принято понимать все социально-психологические процессы и явления, возникающие в результате взаимодействия людей друг с другом, что непосредственно влияет на уровень их коммуникативной активности, полноту и глубину психологического взаимодействия, понимания общения, его эффективности и характере [4, c. 74].
В рамках ФГОС ДО выделены следующие социально-коммуникативные навыки [18] (Рисунок 2).

Рисунок 2 – Компоненты социально-коммуникативного развития по ФГОС
Помимо этого социально-коммуникативное развитие влияет на уровень самостоятельности, уверенности, самооценки. Также оно включает в себя необходимость обучения детей проявлению уважения к другим людям, а первой «школой жизни» для ребенка становится детское общество в группе детского сада, где и закладываются основы взвешенного, доброжелательного отношения к окружающим.
Социально-коммуникативные навыки – это индивидуальные психологические особенности личности ребенка, создающие условия для личностного развития, социальной адаптации, самостоятельной информационной, сенсорной и интерактивной деятельности, основанные на субъект-субъектных отношениях [16, c. 84].
В аспекте развития социально-коммуникативных навыков включено:
- умение слышать и слушать партнера, выражать свои мысли, прислушиваться к мнению другого;
- способность вступать в диалогическое общение согласно нормам и правилам, ориентировать в нем;
- социальная ориентация – навыки построения доверительного, конструктивного общения в различных социальных средах [20, c. 46].
Помимо этого исследователями (Л.С. Выготский [3], Я.Л. Коломинский [10], Т.А. Репина [13]) были выделены три компонента социально-коммуникативных навыков, на которых будет опираться наше дальнейшее исследование:
1) когнитивный компонент – включает в себя все познавательные психические процессы, позволяющие ребенку показывать знание индивидуально-психологических особенностей партнеров и отражать их в совместной деятельности.
2) эмоциональный компонент – положительные или отрицательные переживания, возникающие у ребенка во время общения.
3) поведенческий компонент – мимика, жесты, пантомимы, речь и действия, выражающие отношение ребенка к другим и к группе в целом.
Социально-коммуникативное развитие прослеживается через всю программу обучения и воспитания в ДОО, так как любая детская деятельность предопределяет процесс коммуникации.
К младшему школьному возрасту у ребенка формируются устойчивые избирательные отношения со сверстниками, создаются условия для развития дружеских отношений [7, c. 96].
Таким образом, следует отметить, что социально-коммуникативное развитие является, одним из базовых элементов в развитии взаимодействия старших дошкольников со сверстниками в структуре их социально-коммуникативного развития — это необходимое условие психического развития ребенка, формирования его общественных качеств.