Курсовая работа по педагогике на тему Развитие технического творчества у детей старшего дошкольного возраста посредством робототехники

Выделяя техническое творчество среди других видов деятельности, можно подчеркнуть, что, возникшее на стыке умственного и физического труда, оно представляет собой проявление единства этих двух социально обусловленных противоположностей. Оно воплощает научные знания в материальной форме и предназначено прежде всего для решения практических задач общества, связанных с производством материальных благ.
Творческая деятельность объясняется теорией отражения и основывается на материальной, чувственно-предметной активности, которая направлена на преобразование и создание природной среды человеком в целях удовлетворения своих потребностей.
Перейдем к изучению подходов к понятию «техническое творчество».
По мнению М. Аридина, суть технического творчества учащихся заключается в выполнении действий, которые, помимо повторения ранее усвоенного, включают элементы новизны, обнаруженные на основе существующих знаний и опыта [17].
Некоторые ученые, занимавшиеся исследованием технического творчества, предлагали различные подходы и определения этого явления:
П.Н. Андрианов и В.Д. Путилин рассматривали техническое творчество как деятельность обучающихся в области техники, результат которой обладает как личной, так и общественной значимостью. Они подчеркивали, что этот результат содержит элементы новизны, как субъективной, так и объективной. По их мнению, под результатами технического творчества следует понимать не только созданные технические объекты, но и способы их разработки, усовершенствования и применения. Такой подход акцентирует внимание на процессе не только создания новых устройств, но и на развитие методов и технологий их совершенствования [2].
И.И. Баки определял техническое творчество как вид конструкторско-технологической деятельности, в ходе которой создается продукт, обладающий полезными свойствами и содержащий новизну. В его концепции продуктом может быть как новый оригинальный способ решения технической задачи, так и предложения по улучшению технологического процесса или конструированию новых и существующих технических устройств и моделей. Такой подход подчеркивает важность практической значимости и новизны создаваемых решений.
Д. Г. Штейнбарт исследовал создание изобретений в рамках практической логики. Он считал, что каждое изобретение возникает на основе уже известных данных путём их сопоставления, разделения, объединения и комбинирования. Основными источниками инноваций он видел выявление скрытых свойств предметов, понимание причин изменений и функционирования вещей, обнаружение полезных характеристик и нахождение аналогий. Такой подход подчеркивает аналитическую и логическую составляющую процесса изобретательства.
Г. Гельмгольц, в своих трудах по - научному и техническому творчеству, отмечал, что догадки и идеи для решения творческих задач приходят через всестороннее рассмотрение проблемы, что позволяет мысленно исследовать все её аспекты и глубины. Этот подход делает акцент на систематическом и комплексном анализе для поиска решений.
П. К. Энгельмейер разрабатывал концепцию теории технического творчества, названную техно-эврилогией. В 1920-х годах в России по его инициативе был основан Эврилогический институт, в основном занимавшийся литературным и художественным творчеством, что свидетельствует о междисциплинарном подходе к изучению творчества [15].
В. М. Бехтерев интересовался развитием исследований в области творчества. Он предложил создать «Пантеон мозга» – гигантский институт, посвящённый изучению особенностей творчества великих людей, их психологии и анатомии. Он рассматривал творчество как цепь сложных сочетательных или высших рефлексов, связанных для достижения конкретной цели, которая зачастую основывается на прошлом опыте или опыте других людей [6].
Г. С. Альтшуллер исследовал стадии развития технического творчества, психологические и интеллектуальные факторы, влияющие на творческий процесс, а также методы его оптимизации. Его работы направлены на систематизацию и повышение эффективности творческой деятельности [4].
К числу ученых, изучавших стадии и факторы творческого процесса, относятся Б. М. Кедров, В. И. Белозерцев, Г. Я. Буш, А. Ф. Эсаулов, Я. А. Пономарев, П. С. Дышлевой, Е. А. Гусева и другие. Они исследовали психологические и интеллектуальные аспекты, а также разрабатывали методологии для повышения эффективности технического творчества.
Также стоит отметить ученых, занимавшихся теоретико-познавательными, социальными и историческими аспектами технического творчества: Н. А. Бердяев, Б. В. Бирюков, В. П. Бранский, А. Т. Шумилин, К. С. Пигров, Л. В. Яценко и другие. Их исследования охватывают широкий спектр вопросов, связанных с ролью творчества в развитии науки, техники и общества.
Техническое творчество обучающихся является одной из наиболее важнейших форм их вовлечения в творческую деятельность. В определении понятия «детское техническое творчество» существует две основные точки зрения – педагогическая и психологическая.
Педагоги рассматривают техническое творчество школьников не только как вид деятельности, направленный на знакомство с разнообразным миром техники и развитие их способностей, но и как один из эффективных методов трудового воспитания и политехнического образования. Такой подход подчеркивает роль технического творчества в формировании практических навыков, трудовых умений и профессиональных ориентаций у детей.
С другой стороны, психологи в контексте детского технического творчества уделяют больше внимания своевременному выявлению способностей обучающихся к определённым видам творчества, а также определению уровня их развития и последовательности формирования этих способностей. В рамках управления творческой деятельностью школьников психологи используют методы диагностики, позволяющие понять, в каком виде деятельности и при каких условиях дети смогут наиболее эффективно проявить свои творческие возможности [2].
Таким образом, с учетом обеих точек зрения, детское техническое творчество можно определить как эффективное средство воспитания и целенаправленный процесс обучения и развития творческих способностей учащихся. Этот процесс осуществляется через создание материальных объектов, обладающих признаками полезности и новизны, причем новизна зачастую носит субъективный характер. Как было отмечено ранее, субъективный аспект новизны в детском техническом творчестве играет важную роль, поскольку именно внутренние идеи и личное восприятие являются основой для создания новых решений и изделий.
В педагогическом словаре техническое творчество детей определяется как «вид деятельности, в результате которой создаются технические объекты, обладающие признаками полезной новизны». Наиболее часто проявляется оно в процессе конструирования моделей, механизмов, приборов и подобных изделий. А. Моляко [14, с.8] подчеркивает, что техническое творчество направлено на создание новых устройств, деталей и изменение их функций. К числу аспектов технического творчества ученые относят изобретательность, конструирование, художественное проектирование устройств и рационализацию технологических процессов, связанных с техникой.
Рассмотрим некоторые виды технического творчества:
Изобретательство – это создание совершенно нового механизма или устройства, которое ранее не существовало в природе. Этот вид включает разработку оригинальных решений, концепций и конструкций, направленных на удовлетворение новых потребностей или решение ранее нерешенных задач. Например, изобретение инновационного вида двигателя или устройства для определенной области деятельности.
Рационализаторство – процесс улучшения уже существующих объектов или технологий. В рамках этого вида технического творчества разрабатываются усовершенствования, повышающие эффективность, надежность или удобство использования техники. Это может быть модернизация конструкции, повышение производительности или снижение затрат без кардинальных изменений принципа работы.
Конструирование – воплощение идеи в конкретный механизм или устройство на базе проектных схем и чертежей. Этот процесс включает создание прототипа, сборку и настройку механизма с целью реализации задуманных функций и характеристик. Конструирование требует точности и учета всех технических аспектов, чтобы обеспечить работоспособность изделия.
Дизайн – разработка эстетически привлекательного и визуально гармоничного объекта. В этом виде технического творчества особое внимание уделяется внешнему виду, эргономике, цветовой гамме и стилю изделия, чтобы оно было не только функциональным, но и эстетически приятным.
На практике чаще всего встречаются «гибридные» формы технического творчества, сочетающие элементы нескольких видов. Например, реализация изобретения включает создание конкретной конструкции, а также технологические и функциональные аспекты, и зачастую сводится к созданию технического устройства, а не исключительно к оригинальной идеи [19].
Рассмотрев виды, перейдем к изучению процесса осуществления технического творчества, который включает несколько последовательных этапов:
1. Критическое осмысление существующих объектов – анализ текущего состояния техники, выявление недостатков и формирование проблемных ситуаций, требующих решения.
2. Зарождение технической идеи – определение принципов будущего устройства. Идея может трансформироваться из уже известных решений или быть полностью новой, основанной на первоначальной задумке.
3. Разработка модели – создание воображаемой или идеальной схемы будущего устройства, в которой определяются его функциональные и структурные особенности.
4. Конструирование – превращение идеи в реальный прототип, создание чертежей и подготовка к изготовлению.
5. Постройка и испытание модели – изготовление экспериментальной модели и её проверка в условиях, приближенных к реальности, для оценки работоспособности и целесообразности технических решений.
6. Создание опытного образца – изготовление рабочего прототипа для практических испытаний и подтверждения эксплуатационных характеристик.
7. Оформление технической документации – подготовка чертежей, инструкций и других документов, необходимых для дальнейшего производства и внедрения [6].
Этот последовательный этапный подход позволяет систематически реализовать идеи в конкретные технические изделия, обеспечивая их эффективность и надежность.