Курсовая работа по педагогике на тему Развитие коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся, осваивающих образовательную программу основного общего образования

Глава 1. Теоретические аспекты развития коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся, осваивающих образовательную программу основного общего образования

1.1 Коммуникативные универсальные учебные действия, их сущность и виды

Федеральный государственный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) представляет собой совокупность обязательных требований, которые реализуются образовательными учреждениями, обладающими государственной аккредитацией, при реализации основной образовательной программы основного общего образования. Основная задача введения ФГОС ООО заключается в создании условий, способствующих решению задач российского образования, направленных на повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным потребностям личности, государства и общества.
Под УУД в рамках ФГОС общего образования понимается «совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, а также способность к самостоятельному освоению новых знаний и умений, включая организацию данного процесса», а также «умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного освоения нового социального опыта» [20].
Универсальные учебные действия (УУД) - это умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через приобретение нового социального опыта [4, с. 121].
В современной школе у учащихся в процессе освоения различных учебных дисциплин формируются коммуникативные УУД. Каждый учебный предмет предоставляет конкретные возможности для развития УУД в зависимости от содержания и методов организации учебной деятельности. Также важно отметить, что один и тот же предмет у разных педагогов может способствовать развитию различных УУД.
Чтобы дать полное описание этого понятия, рассмотрим основные функции УУД:
1. Обеспечивать возможность самостоятельного осуществления учебной деятельности, постановки целей, поиска решений, использования необходимых средств и способов достижения целей, а также оценки и контроля как процесса, так и результатов.
2. Создавать условия для личностного и гармоничного развития и самореализации, основываясь на готовности к постоянному образованию, что является важным в условиях высокой профессиональной мобильности в современном обществе.
3. Обеспечивать наиболее эффективное усвоение знаний, развитие навыков и умений, формировать мировоззрение и компетентности в любой области познания [4, с. 134].
Коммуникативные универсальные учебные действия (УУД) представляют собой навыки эффективного и уважительного общения, а также умения сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Некоторые важные аспекты коммуникативных УУД включают:
Общение. Умение ясно и корректно выражать свою точку зрения в диалоге, уважительно воспринимать позиции собеседника, вести продуктивные дискуссии, адаптировать коммуникацию в зависимости от задачи и ситуации, а также выступать перед аудиторией.
Совместная деятельность. Способность организовывать работу в группе - планировать, договариваться, распределять роли и задачи, быть готовым руководить или выполнять поручения, координировать свои действия с другими участниками команды и оценивать свой вклад в достижение общего результата [10, с. 9].
К основным видам коммуникативных УУД относятся такие умения, как проектирование учебного взаимодействия с учителем и одноклассниками, поиск и сбор информации, разрешение конфликтных ситуаций, точное и грамотное формулирование своих идей, а также владение как монологической, так и диалогической формами речи [13, с. 114].
Понятие «коммуникативные универсальные учебные действия» (УУД) воспринимается учёными по-разному. Некоторые исследователи определяют их как способность учитывать точку зрения другого человека, а также как навыки взаимодействия с партнёрами в совместной деятельности и умение эффективно работать в группе.
А.Г. Асмолов определяет коммуникативные УУД как совокупность действий, направленных на развитие социальной компетентности, умения учитывать позицию собеседника или участников деятельности, а также способность слушать, вести диалог, интегрироваться в коллектив сверстников и строить эффективное взаимодействие и сотрудничество как со сверстниками, так и с взрослыми [2, с. 111].
Н. Т. Беркалиев подчеркивает, что эти умения включают способность вступать в диалог и поддерживать его, учитывая особенности общения с разными группами людей [6, с. 58].
Ю. В. Касаткина считает, что важными компонентами коммуникативных УУД являются правильное распределение ролей внутри коллектива, умение слушать и вести диалог, а также строить продуктивное взаимодействие с взрослыми и сверстниками [9, с. 98].
О.А. Карабанова отмечает, что коммуникативные действия создают условия для сотрудничества: это умение слышать и понимать партнера, планировать и совместно реализовывать деятельность, распределять роли, контролировать действия друг друга, договариваться, вести дискуссии и ясно выражать свои мысли в речи [10, с. 10].
Коммуникативные универсальные учебные действия (УУД) можно условно разделить на три основные группы, исходя из трех ключевых аспектов коммуникативной деятельности:
1. Коммуникация как взаимодействие - это действия, направленные на учет и уважение позиции собеседника или партнера по совместной деятельности. В рамках этого аспекта важны умения слушать, понимать точку зрения другого человека, корректно выражать свои мысли, а также адаптировать свою речь и поведение в зависимости от ситуации. Такой подход способствует развитию уважительного диалога и эффективного обмена информацией.
2. Коммуникация как кооперация - включает согласование усилий участников для достижения общей цели. Этот аспект предполагает умение работать в группе, планировать совместные действия, договариваться о ролях и задачах, координировать свои действия и совместно решать возникающие проблемы. Важной частью является развитие навыков командной работы, ответственности за результат и взаимной поддержки.
3. Коммуникация как условие интериоризации - связана с использованием коммуникативно-речевых действий как средства передачи информации и формирования внутреннего мира человека. Этот аспект включает развитие речевых навыков, необходимых для передачи знаний, формирования рефлексии и осмысления собственных действий. В рамках этого направления происходит становление умения вести диалог и монолог, а также развитие способности к саморефлексии и критическому мышлению [19, с. 55].
Эти три группы образуют основу для формирования эффективных коммуникативных умений, которые необходимы для полноценного взаимодействия в учебной, социальной и профессиональной сферах.
Таким образом, коммуникативные универсальные учебные действия (УУД) представляют собой важнейшие навыки, обеспечивающие эффективное взаимодействие, сотрудничество и развитие личности в современном обществе. Они включают умения вести диалог, работать в группе и передавать информацию, а также способствуют формированию социальной компетентности, самостоятельности и рефлексии.

1.2 Особенности развития коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся, осваивающих образовательную программу основного общего образования

Коммуникативные универсальные действия способствуют развитию социальной компетентности и умению учитывать позицию других людей, будь то партнер по общению или по деятельности. Они включают навыки слушания, ведения диалога, участия в коллективных обсуждениях проблем, а также способность интегрироваться в группу сверстников и эффективно взаимодействовать как с одноклассниками, так и с взрослыми [11, с. 4]. В состав таких действий входит: сотрудничество с педагогом и товарищами, постановка целей, определение задач участников, поиск возможных вариантов взаимодействия, постановка вопросов, совместный сбор и поиск информации, разрешение конфликтных ситуаций, принятие и реализация решений, управление действиями партнёра, корректировка и оценка его поступков. Также важны умение точно и ясно выражать свои мысли, соответствовать поставленным задачам и целям коммуникации, а также совершенствование монологических и диалогических форм речи на родном языке, соблюдая грамматические и синтаксические нормы.
В подростковом возрасте наблюдается более интенсивное и качественное развитие коммуникативной компетентности, поскольку общение становится ведущей деятельностью этого периода. Способность ставить и успешно решать коммуникативные речевые задачи в рамках образовательного процесса способствует формированию и укреплению навыков эффективного взаимодействия. Такой развитие позволяет подросткам лучше адаптироваться к социальным ситуациям, развивать умение выражать свои мысли, слушать других и вести конструктивный диалог, что является важной составляющей их личностного и социального роста.
Осваивая коммуникативные универсальные учебные действия, обучающийся приобретает навыки учитывать различные мнения, координировать разные позиции в процессе сотрудничества, а также совместно вырабатывать решения, аргументировано отстаивать свою точку зрения и принимать решения, сопоставляя различные взгляды. Он умеет вести дискуссии без враждебности, защищая свою позицию, а для организации собственной деятельности и взаимодействия с партнёром не боится задавать вопросы [18, с. 23].
В процессе сотрудничества он оказывает взаимную помощь, осуществляет контроль и корректировку действий коллег. При планировании совместных задач он точно и ясно использует речь, а при решении коммуникативных задач активно применяет средства устной и письменной речи, строит логичные и контекстуальные высказывания. Умение учитывать возможности участников, определять их роли и задачи, а также убеждать и мотивировать других помогает строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками и взрослыми. В группе он способствует установлению партнёрских отношений, обеспечивает эффективное сотрудничество, основываясь на принципах коммуникативной рефлексии. Также он умеет использовать языковые средства для выражения своих мыслей, потребностей и чувств, а в речи - чётко и грамотно передавать содержание своих действий [7, с. 44].