Курсовая работа по психологии личности на тему Психологические основы формирования личности посредством физического воспитания

В отечественной психологии сложился деятельностный подход к пониманию личности, основоположниками которого являются Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев и С. Л. Рубинштейн. Согласно этому подходу, личность развивается и проявляется в деятельности, а ведущим фактором формирования личности выступает та деятельность, которую человек осуществляет в процессе своей жизни. Как отмечают В. Г. Маралов, Н. А. Низовских и М. А. Щукина, важнейшей характеристикой личности является ее способность к самопознанию и саморазвитию, что предполагает активную позицию человека по отношению к собственной жизни [17].
В зарубежной психологии существует множество теорий личности, среди которых можно выделить психоаналитическое направление (З. Фрейд, К. Юнг, А. Адлер), гуманистическое направление (К. Роджерс, А. Маслоу), диспозициональное направление (Г. Олпорт, Р. Кеттелл) и другие. Каждое из этих направлений акцентирует внимание на различных аспектах личности: бессознательных влечениях, стремлении к самоактуализации, устойчивых чертах и свойствах. Несмотря на различия в подходах, большинство исследователей сходятся во мнении, что личность представляет собой сложную системную организацию, включающую множество взаимосвязанных компонентов.
Одним из важнейших компонентов личности является направленность, которая представляет собой совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от текущих ситуаций. Направленность включает в себя потребности, интересы, убеждения, идеалы и мировоззрение человека. Именно направленность определяет, что для человека значимо и к чему он стремится в своей жизни. В процессе физического воспитания направленность личности подростка может формироваться через приобщение к ценностям здорового образа жизни, развитие интереса к двигательной активности и осознание значимости физического совершенствования.
Темперамент представляет собой следующую важную подструктуру личности, которая обусловлена врожденными, биологическими особенностями нервной системы. Темперамент проявляется в динамике психических процессов и поведения человека: в скорости, силе, уравновешенности реакций. Понимание особенностей темперамента необходимо для индивидуального подхода в процессе физического воспитания, поскольку подростки с различными типами нервной системы по-разному реагируют на нагрузку, по-разному осваивают двигательные навыки и нуждаются в различных способах педагогического воздействия.
Характер является следующей подструктурой личности и представляет собой совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются способы его поведения и эмоционального реагирования. Характер формируется в процессе социализации и тесно связан с направленностью личности. В структуре характера выделяют волевые, эмоциональные и интеллектуальные черты. Особое значение в контексте физического воспитания приобретают волевые черты характера: целеустремленность, настойчивость, решительность, выдержка, самообладание. Как подчеркивает Т. В. Кириллова, спортивная мотивация оказывает существенное влияние на формирование личностных качеств, включая развитие волевой сферы [13].
Способности представляют собой индивидуально-психологические особенности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной деятельности. Способности не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, но обеспечивают их быстрое приобретение, закрепление и эффективное применение на практике. В структуре общих способностей выделяют познавательные способности, а специальные способности связаны с конкретными видами деятельности, в том числе с двигательной деятельностью. В процессе физического воспитания происходит развитие как общих, так и специальных способностей подростков: координационных, силовых, скоростных, выносливости.
Самосознание является интегративной характеристикой личности и представляет собой совокупность психических процессов, посредством которых индивид осознает себя в качестве субъекта деятельности. Важнейшим компонентом самосознания выступает самооценка, которая определяет отношение человека к себе и во многом регулирует его поведение. Исследования Е. Н. Осина и Н. В. Кошелевой показывают, что смысложизненные ориентации личности тесно связаны с уровнем ее самоактуализации и психологического благополучия [20].
Для подросткового возраста характерны активное формирование самосознания, поиск собственной идентичности, стремление к самоутверждению. В этот период особенно важно создать условия для позитивного развития личности, и физическое воспитание может сыграть здесь значительную роль, предоставляя подростку возможности для самовыражения, достижения успеха и признания среди сверстников.
Таким образом, личность представляет собой сложное многомерное образование, включающее направленность, темперамент, характер, способности и самосознание. Все эти компоненты находятся в тесной взаимосвязи и развиваются в процессе деятельности, включая физкультурно-спортивную деятельность. Понимание структуры личности необходимо для построения эффективного педагогического процесса, направленного на гармоничное развитие подростков средствами физического воспитания.

1.2. Процесс физического воспитания в современной школе

Физическое воспитание в современной школе представляет собой педагогически организованный процесс, направленный на физическое совершенствование учащихся, укрепление их здоровья, развитие двигательных качеств и формирование потребности в занятиях физической культурой. В широком смысле физическое воспитание является неотъемлемой частью общей системы воспитания и образования, поскольку оно решает не только задачи физического развития, но и способствует формированию личностных качеств, нравственных убеждений и социально значимых ценностей.
Как педагогический процесс, физическое воспитание характеризуется целенаправленностью, систематичностью и планомерностью. Оно осуществляется в соответствии с определенными принципами, методами и средствами, которые обеспечивают достижение поставленных целей. К основным средствам физического воспитания относятся физические упражнения, естественные силы природы и гигиенические факторы. Особое место среди средств физического воспитания занимают подвижные и спортивные игры, которые, как отмечают Н. В. Грукова, Т. Ю. Крестьянинова, М. А. Карелин и В. И. Турковский, выступают индикатором развития коммуникативных компетенций и способствуют социализации личности [7].
Содержание физического воспитания в школе включает обучение двигательным действиям, воспитание физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости), формирование знаний в области физической культуры, а также воспитание потребности в систематических занятиях физическими упражнениями. Важно подчеркнуть, что все эти компоненты взаимосвязаны и реализуются в единстве, обеспечивая гармоничное развитие личности подростка.
Роль физического воспитания в развитии личности трудно переоценить. Как справедливо отмечают Л. А. Кирьянова и Д. А. Марков, физическая культура является важнейшим фактором формирования всесторонне развитой личности [15]. В процессе занятий физическими упражнениями создаются уникальные условия для развития как биологических, так и социальных качеств человека. Физическое воспитание воздействует на все сферы личности подростка: интеллектуальную, эмоциональную, волевую, нравственную.