Курсовая работа по педагогике на тему Игра как средство активизации познавательной деятельности школьников

ВВЕДЕНИЕ
Школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. Высокая сензитивность этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка.
Участие школьников в таких играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества. В таких играх совершенствуется мышление, включая действия по планированию, прогнозированию, взвешиванию шансов на успех, выбору альтернатив.
Вопрос о природе и сущности игры волновал и до сих пор продолжает привлекать внимание многих исследователей, таких как: Гальперин П.Я., В.Л. Данилова, Запорожец А.В., Эльконин Д.Б.
Разные подходы к детской игре отражены во многих работах. Среди этих подходов можно выделить объяснение природы сущности детской игры, как формы общения (Лисина М.И.), либо как формы деятельности, в том числе усвоения деятельности взрослых (Эльконин Д.Б.), либо как проявление и условие умственного развития (Пиаже Ж.).
Несмотря на то, что игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте, значимость ее не снижается и у детей младшего школьного возраста. Л.С. Выготский отмечал, что в школьном возрасте игра и занятия, игра и труд образуют два основных русла, по которым протекает деятельность школьников [2].
Актуальность исследования. Актуальность освоения педагогами современных образовательных технологий, которые непосредственно относятся к учебно-воспитательному процессу в учебных заведениях, обусловлена рядом проблем и противоречий практики. Учителю необходимо преобразовывать учебный процесс в радостный, охотно выполняемый. Одним из путей достижения этого является разнообразие педагогических технологий, применяемых в педагогическом процессе. Более всего интересна для учащихся либо поисковая, исследовательская деятельность, либо деятельность, предполагающая свободный выбор задания, так как именно в этом случае учащиеся чаще всего достигают успеха.
Таким образом, актуальность темы определяется:
• Необходимостью формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся
• Зависимостью процесса обучения от развития познавательных универсальных учебных действий
• Переходом от традиционных подходов к организации взаимодействия с учащимися, к инновационным технологиям.
Объект исследования: познавательные способности школьников
Предмет исследования: развитие познавательных способностей школьников посредством игры
Цель исследования: доказать эффективность игровых средств для развития познавательного начала детей школьного возраста.
Исходя, из этого можно сформулировать следующую рабочую гипотезу:
- развитие познавательного начала младших школьников средствами игры будет эффективно при условии:
- систематического использования игровых методов и приемов в образовательном процессе;
- учета возрастных и психологических особенностей детей школьного возраста;
- создание комфортных психолого-педагогических условий для становления гармонично-развитой подрастающей личности.
Задачи исследования:
Изучение специальной литературы по данной проблеме.
Выявить педагогические возможности использования игры для развития познавательных способностей младших школьников.
Проведение педагогического эксперимента по данному исследованию.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической, методической научной литературы; организация целенаправленной опытной работы; изучение, анализ, обобщение массового опыта в школе по выявлению реального состояния проблемы в практике. Для решения исследовательских задач используются также наблюдения, беседы, анкетирование, тестирование; изучение, анализ продуктов деятельности учащихся.
Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что результаты его могут быть использованы в практической деятельности учителей начальной школы.
База экспериментального исследования: МОУ СОШ №122 г. Новосибирска. В исследовании приняли участие 20 детей 2 класса А, в возрасте 8-9 лет.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.

ГЛАВА 1. Теоретические основы развития творческих способностей младших школьников посредством игры

1.1. Развитие познавательных способностей в рамках реализации ФГОС

Роль познавательных универсальных учебных действий в обучении и воспитании очень велика: они обладают возможностями анализировать наиболее важные элементы знаний, содействовать успешному приобретению учащимися умений и навыков, являются мотивом учения и активной деятельности, способствуют формированию личности, необходимой современному обществу – пытливой, активной, творческой.
На уроках каждый ученик должен работать активно и увлеченно, а у учащихся должна развиваться любознательность, познавательный интерес. Ведь, увлёкшись, ребёнок не замечает, что он учится, узнаёт новое, ориентируется в необычной ситуации. Поэтому в межаттестационный
Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные действия, действия постановки и решения проблем, и логические действия и обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.
К познавательным УУД относятся:
осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей;
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач;
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Перевод текста на знаково-символический язык нужен не сам по себе, а для получения новой информации. Обучение по действующим программам любых учебных предметов предполагает применение разных знаково-символических средств (цифры, буквы, схемы и др.) Перед собой педагог должен ставить задачу развивать у учащихся знаково-символические универсальные учебные действия, овладение моделированием, отражающим пространственное расположение объектов, предметов или отношения между ними или их частями для решения задач; а к концу обучения в начальной школе дети должны не только уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), но и уметь самостоятельно строить схемы, модели, таблицы и т. п. Условия формирования моего вклада в развитие образования сложились из анализа подходов к организации работы по формированию познавательных УУД, анализа организации видов деятельности, способствующих развитию познавательных универсальных учебных действий, использование в процессе усвоения учебного материала современных образовательных технологий, комплекта методических материалов и дидактических средств, выполнение которых осуществляет самовыражение, самораскрытие личности ребенка.
Задача педагога заключается в выработке новых форм организации учебной деятельности – чтобы он стал запоминающимся, непохожим, современным и притягательным.
Перед учителем стоит вопрос: как формировать познавательные учебные действия? Рассматриваемая в данной работе тема достаточно актуальна сегодня.
Можно выделить следующие вопросы для рассмотрения темы: