Курсовая работа по физической культуре и спорту на тему Креативно телесные практики для лиц с ЗПР средствами арт-терапии

Введение
В работе с лицами с ЗПР следует придерживаться комплексного подхода, целью которого является всестороннее воздействие специалистов различных областей.
Одной из таких областей является арт-терапия, которая включает в себя все виды искусства и творчества. В данный момент не существует единого подхода к проведению занятий по арт-терапии, что позволяет педагогу пробовать и совершенствовать уже существующие методики, а также экспериментировать и создавать новые.
Танцевально-двигательная терапия (ТДТ) для лиц с ЗПР является проводником между образом своего тела и внешним миром. Помогает лицам с ЗПР осознать границы своего «Я», приобрести уверенность и найти комфортные способы общения с окружающим обществом. Что, в свою очередь, является основой для успешного дальнейшего обучения. Поэтому важно изучать существующие формы проведения занятий, совершенствовать их и разрабатывать новые.
Цель исследования: выявить оптимальные пути коррекционной работы лиц с ЗПР с применением креативно телесных практик.
Объект исследования: организация занятий хореографией для лиц с ЗПР и их коррекционная составляющая.
Предмет исследования: коррекционная работа с лицами с ЗПР с применением креативно телесных практик.
Гипотеза исследования: использование танцевально-двигательной терапии будет более успешным, если коррекционная работа строится с учетом индивидуальных особенностей каждого воспитанника.
Задачи исследования:
- изучить историю развития танцевально-двигательной терапии, ее формы и методы;
- разработать методику
- раскрыть особенности содержания коррекционной работы и выявить условия для успешной реализации;
- разработать программу танцевально-двигательной терапии у детей с ЗПР.
Теоретическая база исследования. Изучением этого направления психотерапии занимались такие зарубежные психологи как Дж. Керстенберг, Х. Кин, М. Левенталь, М. Харгадайн, Б. Кэлиш и М. Тротт. Комплексы двигательных упражнений, связанных с выявлением и улучшением привычных телесных поз, разработал Ф.Александер. М.Фельденкрайз исследовал область осознания и развития телесной энергии.
На сегодняшний день существует 3 школы танцевальной психотерапии: американская (М. Чейз, Т. Шоуп, М. Уайтхаус и др.), английская (Х. Пейн, Ж. МакДональд, Э.Ноак и др.), немецкая (Г.Аммон).
Танцевальная терапия как часть психотерапевтического лечения рассмотрена в ряде теоретических работ, в их числе Козлова В.В., Гиршон А.Е., Веремеенко Н.И. («Танцевальная терапия», СПб.: Речь, 2010); Гренлюнда Э., Оганесяна Ю. («Танцевальная терапия. Теория и практика» СПб.: Речь, 2004) и др.
Среди исследователей хореографов особую роль в формировании теоретических основ танцевально-двигательной терапии сыграли М. Вигман и Р. Лабан. Их последователями разрабатывались различные методики, например: Р. Штейнер совместил искусство движения с музыкой и речью (эвритмия), Г. Рот разработал метод «Пять танцев в вольном стиле».
Еще одной важной частью коррекционной работы с лицами с ЗПР является ритмика - система музыкально-ритмического воспитания. Её основатель профессор Женевской консерватории Эмиль Жак-Дальроз. Его последователем стал князь С. М. Волконский, открывший в 1912 году в Петербурге курсы ритмической гимнастики.
База исследования: Муниципальное Автономное Учреждение Дополнительного Образования «Дворец Детского творчества г. Москва», структурное подразделение «Танцы без границ».
В исследовании участвовали: старшего школьного возраста с ЗПР. Всего в исследовании приняло участие 4 человека.
Методы исследования:
1. Эмпирические:
• изучение и анализ научной литературы;
• наблюдение;
• диагностика.
2. Теоретические:
• анализ и синтез;
• моделирование;
• сравнение;
• систематизация.
Интерес отечественных психологов к танцевально-двигательной терапии, как к методу групповой работы, обусловлен повышением спроса различным видам хореографии (модерн, фламенко, спортивные бальные танцы, социальные танцы и др.). Что, в свою очередь, привело к увеличению психологов-практиков, которые используют во время своих тренингов различные виды танца, танцевально-двигательные методы и их составляющие (В.Ю. Большаков, М.А. Баскакова, В.Б. Березкина-Орлова, И.В. Вачков, И.Н. Карицкий, JI.P. Миникес, В.Н. Никитин, C.B. Петрушин др.). Но их эффективность и объективность использования научно не доказана. Таким образом, исследования с применением танцевально-двигательных методов, выявлением особенностей их применения и выводом групповой и индивидуальной динамики несут в себе особую практическую значимость.
В современной отечественной психотерапии возможности танцевально-двигательной терапии мало изучены, что обуславливает новизну нашего исследования.
Теоретическая актуальность работы определяется недостаточной разработанностью общей теории танцевально-двигательных методов, как методов психологического воздействия. В частности, требует дальнейшего изучения вопрос о социально-психологических особенностях танцевально-двигательных методов в групповой форме работы с лицами с ЗПР, их влияние на социально-психологические характеристики личности и группы, а также вопрос эффективности и формах применения танцевально-двигательных методов в социально-психологических тренингах.

Глава 1. Теоретико-методологические основы коррекционной работы с лицами с ЗПР в процессе занятий с применением танцевально-двигательной терапии
1.1. Танцевально-двигательная терапия: понятие, история развития
В древности ни один этап жизни человека не проходил без ритуального танца, начиная от рождения и до самой смерти. С его помощью люди обращались к богам, прося хорошего урожая, удачной охоты или скорейшего выздоровления. Веря, что исцеляющая сила танца приходит свыше и дает возможность танцующим входить в контакт с богами. Во время таких действий энергия танца приводила к эмоциональной разрядке, и одновременно с этим, его эстетическая форма и собственный ритм нормализовали энергетику человека. Таким образом, в течение многих лет люди инстинктивно пользовались лечебным воздействием танца, но только в XX веке его терапевтическая значимость получила научное подтверждение.
Исследователи рассматривают происхождение танца, так и не находя единого утверждения. Одни видят его как моторно-ритмическое выражение сексуальной энергии, то есть люди уравниваются животным.
Но состоятельность этой теории опровергается в работах В.Л.Круткина и Э.А.Королевой. Г.В.Плеханов, напротив, не исключает вероятности происхождения любовных плясок от простого выражения элементарных физиологических потребностей, но и не отвергает взаимосвязь танца с технологическими процессами того времени. Другая часть исследователей рассматривает танец как форму игры, но это утверждение становится беспочвенным, так как уже на ранних этапах развития человечества танец играл значительную роль в жизни общества. Он являлся не только способом психоэмоциональной разрядки и со настройки членов племени, но и средством накопления, сохранения и передачи опыта подрастающему поколению, средством самопознания и познания окружающей действительности, средством общения между полами. Так же танец приобретает знаковую функцию, становясь своеобразным социальным маркером, признаком принадлежности к тому или иному роду.
В последующее время, при разделении труда, танец подразделяется на мужской и женский. Появляется связь исполнения с определенными женскими (например, репродуктивная функция) и мужскими (сила) качествами. И теперь, танец выявляет не только социальный статут человека, но и его индивидуальные характеристики. Это в будущем и будет основой для «нового танца» А.Дункан.
Возникновение и развитие танцевально-двигательной терапии, как отдельного направления психотерапии стало возможным после ряда открытий в психологии. Так, появились психоаналитические школы, в которых психика рассматривалась как совокупность сознательных и бессознательных процессов в индивидуальном развитии человека. Эти учения были представлены в: психоанализе З.Фрейда – основополагающая теория о бессознательном; индивидуальной психологии А.Адлера – учение о сохранении индивидуальности в социуме; аналитической психологии К.Г.Юнга – связь индивидуальной психики с коллективной.
Австрийский и американский психолог В.Райх [21] в своем учении о мышечно-эмоциональных блоках и характерном панцире, считал, что невыраженные эмоциональные переживания не исчезают, а остаются в мышцах и «застревают» там, в виде мышечных блоков. Танцевально-двигательная терапия напрямую обращается к его пониманию психосоматических механизмов, но практически не использует его методы работы, так как научных доказательств его теории никто не нашел.
Вторым направлением развития танцевально-двигательной терапии становится зарождение танца модерн, у истоков которого стоит знаменитая американская танцовщица Айседора Дункан (1878-1927). Она в своей автобиографии «Моя исповедь» пишет: «Свобода тела и духа рождает творческую мысль, движения тела должны быть выражением внутреннего