Внеклассная работа по праву в 10-ых классах как форма правового воспитания

Введение
Цели современного правового государства требуют больших изменений во всех сферах жизни самого государства и общества, что определенным образом сказывается и на уровне жизни всех граждан, особенно в образовательной сфере, где появляется острая необходимость в выработке и построении определенных моделей, которые позволили бы улучшить и структурировать образовательный процесс. Ведь в становлении правового государства воспитание и образование подрастающего поколения является одним из важнейших его факторов. Через призму правового воспитания учащихся, путем стимулирования самого правосознания, рассматриваемой категории лиц, должны прививаться необходимые личностные качества для полного и здорового функционирования в социуме. Однако, на данный момент, в российских образовательных учреждениях процент приобщения к правовым нормам с подкреплением правовых традиций остается также на низком уровне. Создаются все больше неформальных сообществ, чья деятельность направлена на совершение антиобщественных действий, слабая работа профориентационных секторов, отсутствие должного контроля в рамках взаимодействия с органами профилактики и надзора, криминализация молодого населения, все перечисленное и обуславливает актуальность рассматриваемой темы, а проблема правового воспитания учащихся остается до сих пор нерешенной.
Пристальное внимание уделено всеми общественными институтами вопросу правового воспитания и формирования правовой культуры среди молодежи. Данное связано с тем, что статистические документы свидетельствуют о низком уровне правовой культуры среди молодежи. Связывается это с тем, что в условиях современной рыночной экономики и цифровых технологий происходит невольное перенятые моральных и культурных ценностей с других стран. Именно поэтому формирование нормативного поведения с помощью правового воспитания и уровня правосознания является одним из важнейших вопросов в формировании правового государства.
Деятельность по воспитанию правовой культуры несомненно значима именно в старших классах, ввиду того, что в этот период у старшеклассников формируется интегрированная система знаний, преобразующаяся со временем в систему убеждений.
Как правило, правовое воспитание происходит в школе и вне её стен, как на уроке, так и на внеурочных мероприятиях. При этом внеклассная и внешкольная работа органически дополняет и углубляет ту деятельность, которая проводится в ходе преподавания основ государства и права, иных предметов и на часах классного руководителя.
Внеклассная, внешкольная работа – это целенаправленная система образовательно-воспитательных занятий и общественно полезных дел учащихся, проводимых с учётом их интересов, возможностей и задач воспитания. Проблемы внеклассной, внешкольной работы тесно связаны с рациональной организации свободного времени учащихся, которая во многом учреждает ценные предпосылки для всестороннего развития личности.
Проблема исследования: как воспитывать правовую культуру старшеклассников во внеурочной деятельности в школе?
Тема исследования: «Внеклассная работа по праву в 10-ых классах как форма правового воспитания».
Цель исследования - на основе теоретических данных и анализа литературы изучить возможности внеклассной работы по праву как формы правового воспитания.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
Рассмотреть понятие правового воспитания;
Изучить внеклассные формы обучения праву как часть системы правового воспитания в образовательном учреждении;
Провести диагностику правовой культуры учащихся 10-х классов;
Разработать внеклассное мероприятие, направленное на формирование правовой культуры у учащихся 10-х классов.
Объект исследования: процесс воспитания правовой культуры старших подростков в общеобразовательной организации во внеурочной деятельности.
Предмет исследования: содержание процесса воспитания правовой культуры старших подростков во внеурочной деятельности в школе.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.


Глава 1. Теоретические основы исследования правового воспитания учащихся средствами внеклассной работы
1.1. Понятие правового воспитания
В.П. Беспалько отмечает, что «правовая информированность личности выступает в качестве степени овладения человеком правовой информацией, обусловленной во многом именно образованием, правовым опытом, социальным статусом, интересами и психологической установкой индивида, способствуя формированию уважения к правовому закону, развивает правовое мышление и не может не оказывать влияние на правовое сознание личности» [3].
Правовое воспитание способствует развитию другой самостоятельной формы сознания человека – правового сознания, направленного на урегулирование нормативного поведения в целом.
То есть правовое воспитание представляет собой процесс, осложненный различными элементами педагогики, права и. т.д., который, в первую очередь, направлен на привитие моральных, правовых, нравственных и этических норм населению.
В целях реализации идей правового и демократического государства, в образовательной и воспитательной деятельности школ необходимо уделить внимание на реализацию следующих задач правового воспитания: создание и обеспечение необходимых условий для правовой социализации, общедоступное доведение правовой информации до учащихся, развивание социально-правовой активности среди учащихся, способствование высокому уровню правовой культуры, содействие в формировании нормативного поведения учащихся.
В правовом воспитании внимание уделять стоит полноценному раскрытию роли и значения существующих норм права, необходимых для здорового и эффективного функционирования государства и общества, объясняя то, что норма права является инструментом развития самостоятельности, регулирующий общественные отношения.
Так, Е.В. Бондаревская считает, что сущность права и свободы необходимо рассматривать через призму «воли», так как данные категории «выражают возможность субъекта совершать действие и поступки, которые обеспечиваются правовыми средствами» [6]. То есть исходя из изложенного, можно прийти к выводу о том, что любое право несет в себе определенную свободу, нормируя ее.
Сфера права является чрезвычайно широкой, которая включает в себя круг взаимоотношений человека, соотношение прав и свобод личности и общества. В повседневной жизни человек всегда сталкивается с ситуациями, которые так или иначе регламентированы определенным законодательством. Такие ситуации принято обозначать в качестве правовых. Возможность решать казусные ситуации в повседневной жизни правовым способом зависит от уровня правовой компетентности человека.
Так, ученым Г.М. Миньковским представляется, что «правовые представления свободно транслируются в обществе между его членами [19]. Однако проведенный анализ существующих правовых представлений показал, что существует «дифференциация контекстов и комплексов ценностных представлений в сфере правосознания у различных социальных слоев населения» [11]. В таких условиях можно предполагать, что практика социальной направленности способствует не только этой дифференциации, но и разделению в представлениях правового плана, тем самым влияя на разрозненность между слоями населения, что, в свою очередь и будет являться причиной медленному формированию гражданского общества.
Правовое воспитание реализуется в определенных правовых формах, методах и средствах. Однако следует отметить, что в среди исследователей нечеткого разграничения данных характеристик правового воспитания. Так авторы часто произвольно используют указанные термины и смешивают понятия «формы» и «средства» правового воспитания. Например, С.А. Денисов в качестве средств правового воспитания выделяет обучение, пропаганду права, самообразование и юридическую практику [12, с. 7].