Курсовая работа по Методика преподавания на тему Формирование логической культуры учащихся в процессе обучения математике в школе

Введение
Решение проблемы развития логической культуры у школьников в настоящее время является острой необходимостью, которая не решается в одно мгновение, только в результате комплекса «воспитание образование» её возможно решить. [5]
Новые ориентиры образования, развитие личности обучающегося, а процессе получения образования требует от преподавателя переосмысления и разработки учебно-воспитательного плана по предмету, где центром становится ученик с его потенциальными возможностями.
Преподаватель обязан добиться того, чтобы мыслительная деятельность учеников была точной, последовательной и доказательной, чтобы они умели проверять фактические наблюдения и, основываясь на теоретических знаниях, могли их объяснять, устанавливать причинно-следственную связь между фактами и явлениями.
Чтобы поднять уровень логической культуры обучающихся, в некоторых учебных заведениях было введено преподавание логики. Но в большинстве случаев познавательные возможности школьников остаются практически на одинаковом уровне, т.к. условия, в которых формируется логическая культура обучающихся, характеризуются информационной перезагруженностью содержания образования.
Изучение научной литературы в области психологии, педагогики, методики преподавания биологии и современное состояние проблемы показывает, что вопрос развития логической культуры в методическом обосновании недостаточно проработано.
Психологические основы, сущность, факторы и способы развития логической культуры исследованы в работах П.П. Блонского, Д.Н. Богоявленского, А.В. Брушлинского, Л.И. Божович, Л.М. Веккера, Л.С. Выготского, К.Ф. Лебединской, Н.А. Менчинской, С.Л. Рубинштейна и других.
Педагогические аспекты развития логической культуры в учебном процессе школьников нашли отражение в трудах Ю.К. Бабанского, И.А. Барташниковой, В.П. Беспалько, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Е.Н. Кабановой-Меллер, В.Ф. Паламарчук и многих других.
Для развития логического мышления средствами математики необходимо знание определенных понятий и законов логики, т.е. логическая грамотность.
Цель исследования – изучить особенности развития логической культуры на уроках математики.
Объект исследования – развитие логической культуры школьников.
Предмет исследования – развитие логической культуры школьников 7 класса.
Цель, объект, предмет исследования обусловили задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ проблемы исследования;
2. Теоретически обоснование возможности развития логической культуры в процессе обучения математики;
3. Провести опытно-экспериментальную работа по развитию логической культуры школьников.
Для решения поставленных задач использовались взаимодополняющие методы исследования: методы теоретического исследования (теоретический анализ психолого-педагогических исследований), диагностический метод (тестирование), констатирующий эксперимент.
База исследования: в констатирующем эксперименте приняли участие ученики 7 класса средней общеобразовательной школы.
 
Глава 1. Теоретическое обоснование формирования логической культуры учащихся в процессе обучения математике в школе
1.1. Теоретические и практические предпосылки формирования логического культуры у школьников
Проанализировав проблему формирования и развития логической культуры учеников к педагогической психологии, дидактике школы, можно выделить четыре основных этапа: Первый этап (1930-1960 гг.) – в исследованиях И. Мерзона, А.И. Стражева, И. Хмелева, С.Г. Шаповаленко впервые встречаются предпосылки логико-дидактического подхода. Авторы разработок считают, что именно логика является необходимым инструментом научно-профессиональной практики.
В систематическом, описательном и информационно-рецептивном обучении основной целью является развитие логического мышления. На гуманитарных факультетах в соответствии с Постановлением 1946 г. был введен такой предмет как «Логика». Опыт преподавания логики как отдельной дисциплины указывает на то, что её изучение в отдельности от приложения знаний оказывает малый эффект в аспектах развития логического мышления. [3]