Эмоциональное выгорание педагога, как социально-психологическая проблема.

Введение

Эмоциональное выгорание является одним из феноменов личностной деформации, и его изучение особенно важно для деятельности профессионалов, связанной с длительными и интенсивными межличностными взаимодействиями, характеризующимися высокой эмоциональной насыщенностью или когнитивной сложностью. Профессия педагога - одна из наиболее распространенных профессий социально ориентированного типа работы, наиболее подверженная эмоциональному выгоранию и наименее защищенная от его последствий.
Сегодня текущие сложные экономические и психосоциальные проблемы, а также снижение престижа профессии учителя делают работу педагогов очень эмоциональной и напряженной [4]. С увеличением педагогического стажа учителей индекс физического и психического здоровья снижается. Поэтому успех в этой профессиональной сфере начинает определяться, помимо эффективности обучения и качества воспитания школьников, сохранением психического здоровья учителей и их удовлетворенностью результатами педагогической деятельности.
Поэтому очень значимыми являются требования к личностно-профессиональным качествам работников педагогического труда и необходимыми требования к системе профилактики эмоционального выгорания, ее педагогическому и психологическому сопровождению [3].
Профессиональная деятельность влияет на состояние и настроение субъекта труда, приводя к оценке ситуации и изменению действий человека в соответствии с требованиями деятельности и его способностями. В данных условиях развития эмоциональное выгорание выступает основным фактором снижения профессиональной морали, производительности труда, развития физической болезни и состояния дистресса, злоупотребления алкоголем и наркотиками, возникновения семейных конфликтов и других психологических проблем [10].
В целях поддержания психосоциального здоровья педагогов особую актуальность приобретает изучение феномена эмоционального выгорания, разработка методов коррекции и профилактики этого явления.
Целью нашего исследования является анализ эмоционального выгорания у педагогов как социально-психологической проблемы.
Гипотеза исследования: возникновению эмоционального выгорания как социально-психологической проблеме наиболее подвержены педагоги.
Задачи исследования:
1.Провести анализ феномена эмоционального выгорания в исследованиях отечественных и зарубежных ученых;
2.Определить современные факторы профессиональной деятельности педагога, влияющие на его эмоциональное выгорание;
3.Исследовать уровень эмоционального выгорания педагогов;
4.Разработать рекомендации для педагогов по профилактике эмоционального выгорания.
Объект исследования: эмоциональное выгорание.
Предмет исследования: особенности эмоционального выгорания у педагогов как социально-психологическая проблема.
Методы исследования:
- теоретический анализ литературы по проблеме;
- эмпирический метод;
- сравнительный метод;
- статистический метод.
Теоретическую и методологическую базу составляют взгляды и концептуальные идеи по исследованию эмоционального выгорания В. В. Бойко, В. Е. Орел, А. К. Осницкого, Т. И. Ронгинской, А. А. Рукавишникова, Т. В. Форманюк.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении и расширении представлений об особенностях эмоционального выгорания у педагогов как социально-психологической проблеме.
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что полученные результаты могут быть использованы для проведения профилактических мероприятий эмоционального выгорания педагогов.
Базой проведения исследования является педагогический коллектив МКОУ Чуйский лицей Омской области.
Глава 1Теоретические аспекты эмоционального выгорания педагога как социально-психологическая проблема
1.1Понятие эмоционального выгорания
Как показал анализ использованной литературы по проблеме эмоционального выгорания (далее - ЭВ), исследования в данном направлении ведутся, начиная с семидесятых годов двадцатого столетия.
Первые работы по ЭВ принадлежат американскому психиатру X. Дж. Фрейденбергеру, предложившему в 1974 г. термин «выгорание» для описания состояния деморализации, разочарования и крайней усталости, наблюдаемое им у работников психиатрических больницах. На основании данных наблюдений он создал новую модель для понимания дистресса и функциональных нарушений, которые связаны с работой [10].