Формирование у младших дошкольников представления о разных видах театра. Привлечение детей к участию в театрализованной деятельности

Пояснительная записка

Младший дошкольный возраст характеризуется преимущественно тем, что его общение в этот период становится внеситуативным. То есть ребенок в возрасте 3-4 лет начинает постепенно выходить за пределы семейного круга. Для ребенка взрослый становится уже не только членом его семьи, но также и носителем конкретной общественной функции. Стремление ребенка младшего дошкольного возраста выполнять подобную функцию способно привести к противоречию с его реальными возможностями. Обозначенное противоречие можно успешно разрешить через развитие игры, становящейся ведущим видом деятельности ребенка в период дошкольном возрасте.
Согласно имеющимся данным психолого-педагогических исследований, в качестве содержания игры младших дошкольников выступают действия как с игрушками, так и предметами-заместителями. При этом продолжительность игры является небольшой. Младшие дошкольники преимущественно ограничиваются игрой с одной-двумя ролями, а также весьма простыми, неразвернутыми игровыми сюжетами. В этом возрасте игры детей с правилами только начинают формироваться [4, c. 17].
У младших школьников активно развиваются внимание и память. Так, по просьбе взрослого младшие дошкольники запомнить могут 3-4 слова, а также 5-6 названий предметов. К завершению младшего дошкольного возраста дети способны запомнить уже значительные отрывки из своих любимых литературных произведений.
У детей продолжает развиваться также и наглядно-действенное мышление. Преобразования ситуаций в ряде случаев проводится на основе целенаправленных проб с обязательным учетом желаемого результата. Младшие дошкольники могут установить отдельные скрытые связи, а также отношения между предметами. Кроме этого, в рассматриваемым возрастном периоде начинает активно развиваться воображение, которое более наглядно проявляется в игре, то есть когда одни объекты играют роль заместителей других. При это взаимоотношения детей связаны правилами и нормами. Дети в результате целенаправленного воздействия способны усвоить достаточно большое число норм, выступающих в качестве основания для оценки как своих действий, так и действий других детей.
Взаимоотношения младших дошкольников весьма ярко находят свое проявление в игровой деятельности. То есть они скорее играют рядом, нежели активно вступают в какое-либо взаимодействие. Но уже в данном возрасте могут отмечаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Также укажем, что конфликты между детьми преимущественно возникают по поводу игрушек. Во многом положение младшего дошкольника в группе сверстников определяется именно мнением воспитателя либо другого взрослого.