Влияние социальных сетей на развитие личности в подростковом возрасте

Введение
Интернет стал частью нашей жизни. Сейчас многим из нас сложно представить свое существование без посещения страниц в социальных сетях хотя бы несколько раз в день. Вниманию ученых подвержено влияние социальных сетей на человека. Современные дети осваивают навыки работы с гаджетами задолго до того, как пойдут в школу.
Сначала дети учатся играть, но когда они приобретают навыки чтения и письма, ничто не может помешать им открыть свою страницу в любой социальной сети. Получив доступ к собственному профилю в социальной сети, ребенок получает новые возможности, но вопрос в том, насколько эти возможности для него полезны.
Проблема сохранения нравственности в настоящее время стоит крайне остро, особенно в связи с бурным развитием информационных технологий, повсеместным распространением средств массовой информации и коммуникации. Актуальность темы заключается в том, что она ставит серьезную проблему: современное молодое поколение все больше времени проводит в социальных сетях.
Для подростков социальная сеть стала инструментом самовыражения. Общение ограничено определенным кругом людей. Для психики подростка чрезмерное увлечение может серьезно навредить его развитию. Подросток перестает общаться со сверстниками и замыкается в себе.
При наличии у подростка проблем в общении, комплекс развивается с большей силой. И как следствие этого возникают трудности в адаптации к реальной жизни.
Цель: исследовать влияния социальных сетей на формирование сознания и ценностных ориентаций современных подростков.
Задачи:
1. Изучить историю появления социальных сетей, их виды и особенности работы в них.
2. Подобрать и проанализировать научную литературу и Интернет-ресурсы по данной теме.
3. Провести анкетирование учеников разной возрастной категории.
4. Выявить позитивное и негативное влияние социальных сетей на современных подростков.
Объект исследования: особенности использования социальных сетей современными подростками и молодёжь.
Предмет исследования: влияние социальных сетей на формирование ценностных ориентаций современных подростков и молодёжи.
В ходе исследования предполагается проверить следующую гипотезу: современные подростки и молодёжь много времени тратят на социальные сети, предпочитая их учёбе, прогулкам на улице, общению с друзьями, занятиям в секциях.
Исследование основывается на следующих научных методах: системном (накопление и систематизация информации), структурнофункциональном (выделение структурных составляющих в процессе и определение их роли), эмпирическом (обобщение опыта), методе сбора информации.


Глава 1. Теоретические основы влияния социальных сетей на развитие личности в подростковом возрасте
Особенности развития личности в подростков возрасте
Главный момент подросткового возраста содержится в его переходе от детства к взрослой жизни. На этом этапе происходит качественная перестройка личности подростка, возникают и формируются новообразования, закладываются основы сознательного поведения и формируются социальные установки подростка.
Важной новой чертой подросткового возраста по сравнению с ребенком школьного возраста является то, что у подростка выше уровень самосознания и высокая потребность осознания себя как личность. По словам Л. С. Выготского главным итогом переходного возраста является формирование самосознания у подростка. [6]
Дети подросткового возраста начинают открывать своё «Я» и стремятся познать сильные и слабые стороны своей личности. Возникает интерес к себе, к качествам своей личности, потребности сравнения себя с другими, а также в потребности самооценки.
Критерии самооценки формируются на основе своей деятельности – самопознания. По мнению Л. М. Фридмана и И. Ю. Кулагиной основной формой самопознания является сопоставление себя с другими. [24] Самооценка регулирует поведение подростка. Формирование самооценки происходит в ходе общения с окружающими людьми, большое влияние оказывает общение со сверстниками. Направленность на сверстников взаимосвязана с потребностью принятия и признания в коллективе и, кроме того, сверстники становятся авторитетным образцом по сравнению со взрослыми.
Таким образом взаимоотношения со сверстниками и со взрослыми влияют на развитие самооценки подростка. Как правило, общая оценка классного коллектива намного важна для подростка, чем оценка родителей и педагогов, на оценивание товарищей реагирует чутко. Получение такого опыта несомненно сказывается на развитие его личности, а значит, предъявления требований через коллектив один из путей формирования личности в подростковом возрасте.
В этом возрасте создаются условия для формирования полезных личностных качеств, которые связаны с взаимоотношениями с людьми, в том числе умения деловых отношений, совместной деятельности и распределения между собой обязанностями и т.д. Эти все качества могут развиваться во всех сферах деятельности, где вовлечен подросток. [3]
В подростковом возрасте происходит психофизиологическое изменение подростка. Наступает половое созревание, которое сопровождается не только физиологическими изменениями, но и психологическими.
Возрастает интерес к противоположному полу, у них появляются больше общих интересов, тем обсуждений. Со временем подросток все больше оценивает обстановку вокруг себя и в том числе самого себя, что объективно дается с трудом. Процесс формировании самооценки идет наиболее активно в подростковом возрасте. Значительная психофизиологическая перестройка организма, а именно, в самочувствии, размерах и пропорциях его тела, в чувствах и ощущениях является причиной формирования самооценки ребенка. [5] Но не стоит говорить, что психологические особенности подростка объясняются и кроются только в половом созревании.
В жизни подростка вносится много нового (половое влечение, появление вторичных половых органов и др.) все это, несомненно, влияет на развитие личности, но только со всеми другими изменениями в комплексе. [12]
В подростковом возрасте можно отметить и то, что они отличаются повышенной возбудимостью, импульсивностью, неуравновешенностью, которая может породить склонность к перепадам настроения и даже аффективные вспышки.
Порывы, которые носят отрицательный характер зачастую не контролируются центрами торможения в головном мозге. [10]
Зачастую бывает, что подросток сначала сделает, а потом только подумает и поймет, что нужно было поступить по-другому. Однако чувства подростка развиваются активнее, их эмоциональные переживания преобладают устойчивостью.
Одним из приобретённых новообразований этого возраста является «чувство взрослости». В представлениях подростка он уже не является ребенком, а считает себя взрослым. [15]
Это новообразование позволяет выразить новую жизненную позицию подростка по отношению к себе и окружающим его людям. С помощью его позиции можно определить социальные установки, особенности социальной активности, потребности, мотивы, переживания, отражающиеся в его поведении.
Подросток отвергает свою принадлежность к миру детей, но ему не хватает полноценно еще ощутить себя взрослым, у него нет еще личностных и социальных ресурсов для реализации «взрослой» жизни. [36] Качественные сдвиги, которые происходят при наступлении подросткового возраста, характеризуются развитием самосознания и изменениями в самопринятии. Присваиваются подростком ценности мира взрослых. Подросток уже направлен не столько на оценку взрослых, сколько на самопознание, осознания своих индивидуальных особенностей, положительных своих качеств и это становится хорошей основой для самовоспитания. [1]
В ходе развития подростки достигают определенной степени общественной зрелости, чтобы отвечать не только за себя, но и за их близких. Переживания физиологических изменений, реальность взрослой жизни, нарастающая ответственность, все это приводит к диссонансу образа «Я» ребенка подростка. У подростков порой бывает резкая смена интересов и увлечений; перестройка самооценки и оценки окружающих, появляются определенные жизненные планы, к которым нужно приложить усилия, чтобы они осуществились. Одним из компонентов образа «я» является образ тела. Тело растет и 9 видоизменяется, вызывая много ощущений, которых раньше не было и это связано с физиологическими процессами и с усилием внимания к своей внешности, а именно, подросток начинает сравнивать себя с эталонами, кумирами и сверстниками. [7]
Общаясь с окружающими людьми, происходит познание – себя — это своего рода примеривание «масок», разных стилей поведения, проигрывание различных ролей. Подростков привлекает внимание взрослые внешние признаки, такие как курение, употребление алкоголя, азартные игры, косметика, жаргонная лексика, сексуальные отношения и вступление в них, татуировки и прочее. [13]
Многие ученные утверждают, что за последние годы на становление личностного роста подростка сказалось социально-экономическая дисгармония общества. Происходит примитивизация сознания детей. Подростки относятся друг к другу и к окружающим с долей цинизма, грубостью, жестокостью и агрессивностью, а за такими внешними проявлениями скрываются глубокие внутренние переживания, тревоги, страхи, одиночество и неуверенность. [2]
Несоответствие между наклонностями человека, который взрослеет и осознает свои возможности, утверждая себя как личность и положение школьника, который зависит от родителей, что вызывает у него желание поскорее вырваться в самостоятельную и взрослую жизнь.

1.2 Виртуальные социальные сети как объект социально- педагогического исследования

В последнее время социальную сеть называли бесплатной платформой в Интернете, которая обеспечивает социальное взаимодействие ее участников, где вы можете самостоятельно размещать любую информацию и обмениваться ею. Актуальность нашего исследования заключается в том, что с появлением большего количества социальных сетей в Интернете и пользователей этих сайтов не только возросла социальная ценность сетей, но и возникло множество социальных и психологических проблем их пользователей (особенно подростков). Эти проблемы связаны, с одной стороны, с отсутствием сенсорного опыта, с другой - с развитием когнитивных процессов и особенностями формирования личности подростка, и в частности его идентичности, в третьих. место, к его самоопределению в обществе, нормативно-ценностные установки, а также возникновение зависимости от постоянного присутствия в социальных сетях.