последовательность символов. В лингвистике термин текст используется в широком значении, включая образцы устной речи. Восприятие текста текста изучается в рамках лингвистики и психолингвистики. И. Р. Гальперин определяет текст как письменное сообщение, объективированное в виде письменного документа, состоящее из ряда высказываний и объединённых разными типами лексической, грамматической и логической связи. Текстом можно назвать несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью. Текст может состоять из одного абзаца, а может быть статьёй или книгой.
К основным признакам текста относят:
- тематическое и композиционное единство всех его частей;
-наличие грамматической связи между частями;
- смысловая цельность и относительная законченность.
Под темой текста понимают всё то общее, что объединяет предложения в текст, это то, о чём или о ком говорится в этом тексте. Идея текста – это то, к чему призывает текст, чему учит и ради чего он написан. Литературный язык обслуживает разные стороны жизни людей, поэтому он подразделяется на функциональные стили. Выбор стиля зависит от цели речи и речевой ситуации, которая, в свою очередь, связана с условиями, в которых происходит общение. В зависимости от задач речи стили делятся на две группы: разговорный и книжный. Тип текста определяется его назначением. Это зависит от того, какая задача стояла перед автором. Что конкретно он хотел донести до читателя, и какими рассуждениями хотел поделиться.
Существует три основных вида текста:
1.Описание.
2.Повествование.
3.Рассуждение.
Иногда виды текста путают со стилями речи, но это совершенно разные понятия. Определённый тип текста может быть создан в любом из стилей. Описать объект можно в художественном стиле. А можно это сделать научным языком. Описание предполагает последовательное раскрытие и перечисление признаков объекта, явления, которые важны с точки зрения автора. Предметами описания в литературе могут быть:
-интерьер;
-пейзаж;
-человек;
-состояние окружающей среды и др. Описание можно встретить в любом стиле русского языка. Описания разного стиля сильно отличаются друг от друга.
Повествование – это рассказ о последовательно совершающихся действиях, событии, протекающих во времени. Обязательным признаком здесь является наличие сюжета: завязки, развития, кульминации и развязки. Последовательность действий может быть нарушена по воле автора. Он может начинать описание даже с эпилога или с финального события. Рассуждение – это самый востребованный тип текста в публицистике и в научных работах. Его суть заключается в изложении своей собственной мысли, её обосновании, приведении фактов и аргументов, способных убедить слушателя или читателя. Примеры текстов, соответствующих одному какому либо типу, в публицистическом и художественном стиле редки. Чаще всего преобладают тексты смешанного типа. Это может быть описание с элементами рассуждения, повествование, включающее в себя описание и др. В современной лингвистической литературе для характеристики связной развёрнутой речи применяется категория текст. К основным его признакам относятся: тематическое, смысловое и структурное единство, грамматическая связность [28] .
1.4.Условия ознакомления детей старшего дошкольного возраста с признаками текста
Дошкольный возраст – это период интенсивного развития личности ребёнка. Одной из ведущих задач речевого развития в соответствии с ФГОС ДО является развитие связной речи ребенка. В этом возрасте складывается интеллектуальная функция речи, когда она выступает орудием мышления. Ребенок рассуждает, сопоставляя факты, делает выводы, открывая в предмете скрытые связи и закономерности. Включение речи в познавательную деятельность приводит к интеллектуализации всех познавательных процессов и появляется развернутый мыслительный процесс-рассуждение. Детей знакомят с литературой в раннем возрасте. Вначале ему интересно просто перелистывать странички и слушать чтение взрослого, рассматривая иллюстрации. С появлением интереса к картинке начинает возникать интерес к тексту.
Одной из особенностей восприятия литературного произведения детьми является сопереживание героям. Но далеко не каждый ребёнок может построить развернутый и связный рассказ на основе того, что он услышал при знакомстве с текстом. Тексты детских книг рассматриваются как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания. Художественная литература формирует нравственные чувства ребёнка. В рассказах дети познают лаконизм и точность языка. Из стихов они выносят музыкальность, напевность, ритмичность текстов. Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений и его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литературные тексты помогают детям излагать свое отношение к прослушанному. Ребёнок не всегда понимает смысл текста. При этом далеко не все дети способны размышлять над содержанием, запоминать и правильно пересказывать суть прослушанного текста. Большинство детей не улавливает смысл предложений. Отсюда сложности пересказа содержания. Способ работы с
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- Дипломная работа MBA
- ВКР
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
