ВВЕДЕНИЕ
Речевая деятельность представляет собой один из видов человеческой деятельности, понимаемый как «активный, целенаправленный, опосредованный языковой системой и обусловленный ситуацией общения процесс передачи и приема сообщения» . То есть, речевая деятельность – это восприятие речи способами языкам для обмена информацией.
В любом общении есть, как минимум, два участника, поэтому наблюдается или инициация информации, или ее прием. Если в процессе речевой деятельности информация инициируется и выдается другому участнику, то такой вид речевой деятельности является продуктивным. В случае, если речевая деятельность направлена на восприятие и следующую переработку информации, то ее характер – рецептивный.
Таким образом, основные виды речевой деятельности дифференцируются на продуктивные и рецептивные. К первым относятся говорение и письменная речь, к рецептивным – аудирование и чтение.
Важность исследования проблемы развития речи заключается в том, что она затрагивает всю совокупность межличностных отношений, в которые вступает школьник. Недостаточное владение речью является объективной причиной, которая не дает возможности свободно участвовать в жизни общества. На сегодняшний день учащиеся начальных классов недостаточно говорят на уроках, практически обходятся отдельными высказываниями, односложными словами «да» и «нет». Это происходит по разным причинам: отсутствие мотивированных речевых ситуаций, создаваемых учителем; исключение потребности в монологе; элементарным неумением грамотно высказать свои мысли. Речевые упражнения, как правило, не дают заметного эффекта за короткий срок - нужна долгая, систематическая работа учащихся и учителей. Временные неудачи и срывы не должны пугать ни тех, ни других. Исходя из актуальности данной проблемы нами была определена цель нашего исследования: определение методов активизации развития речи учащихся начальных классов на уроках русского языка.
Целью данной работы является рассмотрение темы развития устной речи у младших школьников на уроках русского языка.
Задачи:
- описать психолого-лингвистические основы речевой деятельности;
- рассмотреть психолого-педагогические особенности устной речи младших школьников;
- изучить основные направления развития устной речи у младших школьников на уроках русского языка;
- проанализировать методы развития устной речи у младших школьников на уроках русского языка.
Объект исследования – устная речь младших школьников. Предмет исследования – методы и формы развития усной речи младших школьников на уроках русского языка.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
