Особенности профессионального самоопределения выпускников школ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема профессионального само-определения личности не теряет своей актуальности на протяжении многих десятилетий, что объясняется сложностью феномена профессионального са-моопределения и изменчивостью как объективных характеристик социальной ситуации жизни личности, так и психологических особенностей субъекта это-го самоопределения.
Профессиональное самоопределение в основном рассматривается как процесс сознательного и самостоятельного построения и реализации профес-сиональных перспектив (с возможностью их корректировки), включающий выбор профессии, получение профессионального образования и самосовер-шенствование в выбранной профессиональной сфере [14]. Профессиональное самоопределение – это определение человеком самого себя по отношению к критериям профессионализма, сформированным в обществе. Практически все специалисты признают, что процесс профессионального самоопределения охватывает всю жизнь человека и включает в себя несколько взаимосвязан-ных этапов. Выбор профессии - это только начало профессионального само-определения. На этом все не заканчивается, поскольку человек постоянно де-лает профессиональный выбор в течение своей трудовой жизни (в процессе обучения, повышения квалификации, смены работы или должности, в случае потери трудоспособности и т.д.).
В современном обществе существует большой выбор профессий, но он осложняется особенностями семейного воспитания, глобализацией и культу-рой, что приводит к снижению ответственности молодых людей за професси-ональный выбор, а отсутствие попыток найти себя вызвано убежденностью в важности профессии. материальное состояние, стремление к материальному благополучию, что определяет актуальность изучения профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте.
Проблеме профессионального самоопределения посвящено множество фундаментальных работ, таких как работы Н.С. Пряжникова, Е.А. Климова, Э.Ф. Зеера, Е.М. Борисовой, С.Н. Чистяковой и др. Изучением вопросов профессионального выбора, профпригодности, профотбора, особенностей личности, формирующихся в процессе профессионального самоопределения и развития, занимались такие ученые как В.А. Бодров, Е.М. Борисова, К.М. Гуревич, Е.А. Климов, Л.M. Митина и др.). Однако большой информацион-ный поток зачастую не только не помогает старшекласснику при выборе профессии, но и зачастую приводит его в состояние растерянности.
Проблема исследования состоит в том, что в современной ситуации старшеклассник должен уметь быстро ориентироваться в ситуации на рынке труда, с учетом всего многообразия профессий и специальностей, в соответ-ствии со своими личностными качествами и предпочтениями, однако в насто-ящее время большинство выпускников 9-11 классов практически не облада-ют знаниями о реальных потребностях рынка труда и, зачастую, их выбор оказывается случайным и неоправданным, потребности общества часто идут вразрез с личными планами и желаниями школьников, а выбранная профес-сия не всегда соответствует возможностям старшеклассников.
Объект исследования – профессиональное самоопределение.
Предмет исследования – профессиональное самоопределение выпуск-ников школ.
Цель исследования – изучение особенностей профессионального са-моопределения выпускников школ.
Гипотеза исследования. Предполагается, что особенности профессио-нального самоопределения и профессиональной идентичности различаются у выпускников 9-х и 11-х классов.
Задачи исследования:
1. Осуществить теоретический анализ проблематики профессионально-го самоопределения выпускников школ.
2. Организовать и провести эмпирическое исследование особенностей профессионального самоопределения у выпускников школ.
3. Разработать практические рекомендации по профориентационной работе в школе с целью помощи учащимся в их профессиональном само-определении.
Методы исследования:
- теоретические (анализ, сравнение, обобщение, научной литературы);
- психодиагностические методы.
- методы обработки данных.
Теоретико-методологическая база исследования включает работы зарубежных и отечественных ученых, в которых затрагиваются различные аспекты проблематики профессионального самоопределения школьников (Э. Гиденса, Д. Холланд, Д. Сьюпер, Е.А. Климов, Э.Ф. Зеер, И.С. Кон, Т.И. За-славская, Н.С. Пряжников и др.). Теоретический анализ в исследовании вы-полнен с опорой на принцип детерминизма, развития, системного подхода, единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн, М.Г. Ярошевский); за-кономерности развития личности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, И.С. Кон, Д. Марсиа, А.С. Мудрик, Е.А. Шумилин, Д.Б. Эльконин, Э. Эриксон и др.).
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав – теоретической и практической, заключения и списка литературы.