Статистическое изучение дошкольного образования в (можно выбрать любой регион РФ где это наиболее выражено, кроме Республики Крым и г.Севастополя)

ВВЕДЕНИЕ

Образование, включаемое в процесс воспитания и обучения личности в интересах общества и государства, является одним из основных факторов экономического и социального развития. Российская система образования включает как государственные образовательные программы и образовательные стандарты, так и комплекс образовательных учреждений и органов управления образованием.
Дошкольное образование в нашей стране организовано и осуществляется в дошкольных образовательных организациях и учреждениях дополнительного образования для дошкольников.
Цель курсовой работы – характеристика дошкольного образования с использованием статистических методик. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
 рассмотреть сущность, задачи, а также основные категории статистического анализа дошкольного образования;
 изучить методологические основы статистического изучения дошкольного образования;
 провести статанализ дошкольного образования в Республике Татарстан, в том числе корреляционный;
 проанализировать проблемы дошкольного образования в республике;
 рассмотреть подходы к решению обозначенных проблем.
Объектом исследования являются дошкольники – дети возрастом до 7 лет
Предметы исследования – теоретические и практические подходы в статическом исследовании.
Теоретическую основу исследования составили труды в сфере статистики дошкольного образования следующих авторов: И.В. Абанкина, С.В. Гребешова, Л.М. Гохберг, Е.В. Грязнова, Т.А. Козлова, В.И. Кузнецова, Т.В. Курочкина, Д.А. Новиков, О.К. Озерова, Е.В. Саутина, Ю.В. Тихоненко, Л.М. Филатова, Н. Б. Шугаль.
Информационная база представлена статистическими данными официальных сайтов Росстата и Татарстанстата, а также законодательными и нормативно-правовыми актами, регулирующими статистическое изучение населения Российской Федерации и, в частности, Республики Татарстан.
В работе использовались такие методы, как графический и табличный, метод обобщающих показателей, группировка данных.
Курсовая работа выполнена на 40 страницах, состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы из 18 источников и включает 12 таблиц и 18 диаграмм (графиков).

 
СТАТИСТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ ТАТАРСТАН

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАТИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Сущность, задачи, основные категории статистики дошкольного образования

Система показателей, трактующая количественные и качественные изменения в области дошкольного образования, позволяет получить информацию о количестве дошкольных образовательных организаций, контингенте воспитанников, количественном и качественном педагогическом составе, о состоянии материально-технической базы ДОО.
Дошкольная образовательная организации (далее – ДОО), будь то ясли, детские сады и другие учреждения, представлена на практике общеобразовательными программами дошкольного образования, которые обеспечивают воспитание детей в возрасте от 2 месяцев и до 7 лет, а также их обучение, уход и оздоровление [5, с. 2].
В соответствии с направленностью ДОО делятся на следующие виды:
детский сад;
детский сад с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (интеллектуального, художественно-эстетического, физического и др.);
детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников;
детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно- гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур;
детский сад комбинированного вида (в состав комбинированного детского сада могут входить общеразвивающие, компенсирующие и оздоровительные группы в разном сочетании);
центр развития ребенка – детский сад с осуществлением коррекции и оздоровления.
Предметом статистического изучения не только дошкольного, но и образования в целом, является количественная характеристика тех процессов и явлений, которые в системе образования состоят в неразрывной связи с их качественным аспектом.
Как пример такой характеристики – рисунок 1.1.1, на котором рассмотрены данные по численности воспитанников ДОО в разрезе групп определенной направленности, а также в разрезе городской и сельской местности [3].
К задачам статистического исследования дошкольного образования следует отнести:
создание единой системы показателей, объективно отражающих динамику развития дошкольного образования;
реализацию международных стандартов в учете;
формирование эффективных методов и способов сбора информации, ее обработки и анализа, а также представления всем заинтересованным пользователям: органам законодательной и исполнительной власти, СМИ, органам управления образованием и научной общественности.
Исходя из перечисленных задач и формируется система статистического изучения, которая трансформируется по мере изменения законодательной и нормативной базы, демографической ситуации в регионе и стране в целом, а также других факторов, непосредственно влияющих на систему дошкольного образования [3, с. 21].

1.2. Методологические основы статистического анализа дошкольного образования

Систематизация данных, т. е. сводка данных и их группировка, позволяет охарактеризовать совокупность в целом отдельных единиц наблюдения.
Цель сводки заключается в получении обобщающих статистических показателей, позволяющих отразить сущность какого-либо социально-экономического явления, а также определенные статистические закономерности.
Выделяют два вида сводки: простую и сложную. Простая позволяет подсчитать общие итоги по совокупности отдельных единиц наблюдения. Сложная же позволяет представить полученные результаты в группировке и сводке в виде статистических таблиц. Группировка позволяет получить систематизированный вид материала наблюдения.
После проведения сводки и группировки собранного материала переходят к представлению данных, например, в виде статтаблиц и графиков.
В табличной форме статистический материал отражается наиболее удобно и рационально, как, например, в таблице 1.2.1.
Таблица 1.2.1
Доступность дошкольного образования в Российской Федерации
за 2019 – 2021 годы [9, с. 12]
Показатели на 01.01.2019 на 01.01.2020 на 01.01.2021
Дети в возрасте 1,5 – 3 лет 84,1 87,8 92,2
Дети в возрасте 3 – 7 лет 99,1 99,0 99,2

Графики придают статистическому материалу наглядность и выразительность, что позволяет облегчить их восприятие, как, например, на рисунке 1.2.1, где представлена возрастная структура педагогических работников ДОО Российской Федерации по состоянию на 31 декабря 2020 года.