Развитие творческого воображения детей дошкольного возраста в процессе лепки

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена состоянием педагогики в настоящее время. На данном этапе эта наука, не только в теории, но и на практике, подвержена существенным изменениям в сфере эстетического воспитания, происходит смена приоритетов. В отличии от прошлых установок, которые были направлены на трансляцию знаний, умений и навыков, в настоящий период времени более актуальной проблемой становится передача подрастающему поколению навыков творческого опыта и правильное эмоциональное и ценностное восприятие мира. Это обуславливает необходимость более творческого воспитания, с помощью которого можно создать неординарно мыслящую личность.
Определение «творческая личность» в актуальной психолого-педагогической литературе понимается и определяется как личность с высоким уровнем социальной адаптации, которая способна к активным и творческим изменениям окружающего реального мира в любом виде деятельности, стремится к поиску наилучших «свежих» решений поставленных задач.
Обозначенная проблема присуща, в первую очередь, для дошкольного образования. Отечественные психологи и педагоги Выготский, Т.С. Комарова и другие говорят о том, что становление творческой и активной личности, которая способна результативно и оригинально решать жизненные проблемы, формируется в детстве, и является необходимым условием для успешного развития личности индивида в будущем, а также его успеха в творческой составляющей жизни. С этой точки зрения становится понятна важность поиска решения проблемы развития творческого потенциала детей именно дошкольного возраста.
Творческая изобразительная деятельность, что в теории, что на практике, в дошкольном образовании является одним из простейших, но интересных способов обучения детей особенностям окружающей действительности. К сожалению, изучение и использование нетрадиционных техник не является частью обязательной программы дошкольного образования для развития творческих способностей детей, что и помогло нам определить проблематику нашего исследования.
Проблема развития творческого воображения дошкольников актуальна еще и потому, что этот психический процесс является приоритетной составной частью любой формы творческой деятельности ребенка и его поведения. Необходимость вовлечения ребенка в творческую деятельность связана со значительной ролью в познавательном развитии. Воображение создает новые сочетания и комбинации образов, выявляет связи и закономерности окружающего мира.
Многие исследователи, такие как Л.С. Брушлинский, А.В. Выготский, О.М. Дьяченко, Т. Рибо, С.Л. Рубинштейн и другие, указывали на важность воображения и фантазии в жизни ребенка [3, 4, 7, 24, 26].
На современном этапе развития дошкольного образования необходимо организовать процесс обучения ребенка таким образом, чтобы воображение развивалось в рамках формирования творческих способностей, в различных видах деятельности. В этом контексте поиск универсального инструмента, который мог бы помочь реализовать вышеуказанный подход, становится особенно актуальным [13].
Л.С. Выготский писал о связи между творческим воображением и изобразительной деятельностью как преобладающим видом детского творчества у дошкольников. Лучше всего творческое воображение развивается в понятное и интересное для детей занятие. Одной из таких видов деятельностей является лепка [4].
«Лепка – одно из самых интересных занятий для дошкольников, оно вызывает положительные эмоции. С помощью лепки у дошкольников развиваются творческие способности, художественный вкус, умственные способности, мелкая моторика. При передаче формы дошкольник работает руками, пальцами, благодаря этому развивается речь. Необходимо всячески поощрять детское творчество, в какой бы форме оно ни выражалось» [30].
При этом все педагоги искали и описывали наиболее эффективные педагогические условия формирования творческого воображения в процессе лепки.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность лепки как средства развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: творческое воображение детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: процесс лепки как средство развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.
Гипотезой данной работы является предположение о том, что применение комплекса заданий по лепке будет способствовать эффективному развитию творческого воображения старших дошкольников.
Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы необходимо решить следующие задачи:
1. На основе анализа психолого-педагогических исследований раскрыть и охарактеризовать процесс развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
2. Выявить уровень развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
3. Подобрать и систематизировать задания по лепке, направленные на развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста.
4. Экспериментально проверить эффективность лепки в развитии творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
- теоретические методы: изучение и анализ научной психолого-педагогической литературы по проблеме развития творческого воображения старших дошкольников;
- эмпирические методы: эксперимент.
Теоретической основой послужили: положения Л.С. Выготского и Т. Рибо по проблеме развития творческого воображения в детском возрасте [4, 24]; положение О.М. Дьяченко о развитии творческого воображения на материале решения воображаемых задач [9]; положение Е.В. Заика о положительном влиянии лепки на психику ребенка [10].
Научная новизна исследования заключается в обосновании потенциальных возможностей использования лепки в развитии творческого воображения у детей 6-7 лет; определены уровни развития творческого воображения у детей подготовительной группы.
Теоретическая значимость исследования: описаны содержательные характеристики уровней развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработано и апробировано содержание работы по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста посредством лепки. Результаты экспериментальной работы могут быть использованы педагогами в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
Экспериментальная база: МАДОУ «Детский сад № 53» г. Томска. В эксперименте приняли участие 20 детей подготовительной группы «Ромашка».
Структура и объем курсовой работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.