Адаптация первоклассников к школе

Введение
Начало обучения в школе представляет собой важное событие в жизни любого человека. Как правило, в период адаптации к школьному обучению педагогам и родителям предстоит преодолеть множество проблем. Связано это с тем, что перед вчерашним дошкольником возникают новые требования, требующие от него особого внимания и усердия. Первокласснику предстоит приложить много усилий, чтобы справится со всеми трудностями, в первую очередь из-за того, что меняется его ведущая деятельность. Если раньше все его время было посвящено игре, то теперь ее место занимает процесс обучения. Кроме того, ребенок, начиная обучение в школе, примеривает на себя новые социальные роли, такие как ученик и одноклассник.
На формирование личности в период начала школьного обучения оказывает сильное влияние мотив изучения нового, благодаря которому он с удовольствием ходит в образовательную организацию и изучает новую информацию. Однако, в исследованиях таких авторов как Е. М. Александровская, М. В. Антропова, Е. Н. Вейнер, Е. М. Казина, В. С. Мухина, Р. В. Овчарова и др. отмечается, что порядка от 15% до 45% детей ежегодно приходят в школу психологически неподготовленными к обучению, что может привести к их дезадаптации. Под школьной дезадаптацией принято понимать определенный набор признаков, которые свидетельствуют о том, что ребенок не готов соблюдать требования, предъявляемые педагогом, и его дальнейшее обучение может быть осложненно или, в крайних ситуациях, невозможно.
Исходя из вышеизложенного, отметим, что обнаруживает противоречие в понятии «готовность к школе» следует выделять два компонента: готовность к образовательной деятельности, которую необходимо рассматривать как профилактику адаптации в образовании, и социально-психологическую готовность к школе, подразумевающую процесс профилактики социально-психологической адаптации к школе. Следовательно, готовность к школе формируется из множества факторов и компонентов, которые являются предметом психолого-педагогических исследований. В нашем исследовании мы раскрываем процесс адаптации, который включает в себя знания о различных составляющих готовности к обучению в школе, среди которых выделяются мотивационный, социальный и интеллектуальный аспекты.
Проблема исследования заключается в том, что исследование проблемы позволит разработать картотеку рекомендаций для педагогов и родителей, позволяющих ребенку пройти процесс адаптации к школе с минимальными трудностями.
Цель исследования: исследовать особенности адаптации ребенка к школе.
Объект исследования: адаптация ребенка к школе.
Предмет исследования: проблемы адаптации ребенка к школе и пути их преодоления.
Гипотеза исследования: известно, что существуют проблемы адаптации первоклассников к школьному обучению. Мы предполагаем, что адаптация к школе будет эффективной, если своевременно осуществлять диагностику на исследование внутренней позиции школьников и коррекцию психологической адаптации первоклассников.
Задачи:
1. Проанализировать теоретические аспекты проблемы адаптации детей к школьному обучению.
2. Исследовать адаптацию детей к школьному обучению.
3. Составить психолого-педагогическую программу коррекции адаптации младших школьников к школьному обучению.
Методологическую основу исследования составляют научные труды отечественных ученых, посвященных изучению процесса адаптации детей младшего школьного возраста к школе, процессу их социализации, а также социально-педагогической дезадаптации Л. И. Божович, Л. А. Венгера, Л. С. Выготского. Теоретическая основа исследования. В своей работе мы опирались на исследования, посвященные изучению исследования процесса адаптации ребенка к школьному обучению занимались многие отечественные педагоги, психологи и дефектологи: М. Р. Битянова, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, О. В. Хухлаева.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогический литературы по теме исследования, беседа.
Методы диагностики уровня школьной адаптации: методика М. Р. Гинзбурга «Изучение учебной мотивации школьников», методика Н. И. Гуткиной «Исследование внутренней позиции школьника», методика А. М. Прихожан «Изучение школьной тревожности», методика исследования адаптации Люшера.
База исследования: в исследовании приняли участие дети в возрасте 6-7 лет, 27 мальчиков и 23 девочки МАОУ «Могойтуйская средняя общеобразовательная школа №3» посёлка Могойтуй.
Теоретическая значимость работы заключается в систематизации материалов, позволяющих изучить вопрос адаптации первоклассников к обучению в школе.
Практическая значимость исследовательской работы заключается в возможности применения психологам и учителям начальных классов в своей работе материалов, позволяющих расширить знания в вопросах адаптации детей к школе.
Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
 
Глава 1. Теоретический анализ проблемы адаптации детей
к школьному обучению
1.1. Психологическая готовность к школьному обучению
Готовность к школе представляет собой объединение таких свойств и особенностей поведения ребенка, которые будут способствовать ему в образовательном процессе, как в начале обучения, так и при его дальнейшем продолжении. В своих исследованиях Л. И. Божович отмечала, что под готовностью к школе следует рассматривать сочетание таких компонентов как развитие умственной деятельности, познавательных процессов, произвольной регуляции. Самым важным элементом данной системы она понимала социальную позицию ученика.
В психологической науке используются разные понятия, отражающие уровень психического развития ребенка, который необходим для обучения в школе, к ним относятся «психологическая готовность к школьному обучению», «готовность к школе», «школьная зрелость». Под данными понятиями подразумевается то, что ребенок хочет и может обучаться в школе. Получается, что готовность к школе является комплексным показателем, который позволяет сделать прогноз о том будет ли процесс обучения для ребенка успешным или нет [6].