Применение актуальных форм запоминания лексических единиц на уроках русского языка как иностранного в 3 классе

Введение

Актуальность работы. Несмотря на то, что международным и наиболее востребованным языком для изучения является английский, потребность в овладении русским языком не могла остаться незамеченной еще с дореволюционных и советских времён. Русский в качестве иностранного языка мог преподаваться в школах стран дальнего и ближнего зарубежья. И если в странах СНГ этот язык числился вторым по значимости, то в других государствах ближней и дальней расположенности русский нередко требовался в качестве первостепенного языка.
В настоящее время потребность в знании русского языка значительно выросла - этому предшествовал ряд как политических, так и экономических причин, особенно в странах, где процент русского населения невелик, а потребность в подобных знаниях резко появилась.
Важным направлением в адаптации младших школьников, переехавших из другой страны и являющихся представителями другой культуры, является изучение нового языка. У многих детей вызывает трудности во время изучение нового языка, поскольку они до определенного времени разговаривали и думали на одном (родном) языке. И так же трудность для изучения нового языка может вызвать то, что в семье могут, разговорит на родном языке.
По мнению Л.С. Выготского, с началом школьного обучения мышление становится центром сознательной деятельности ребенка. Развитие словесно-логического, рассуждающего мышления, происходящее в ходе усвоения научных знаний, перестраивает и все другие познавательные процессы: «память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие -думающим».
На протяжении младшего школьного возраста в развитии внимания происходят существенные изменения, идет интенсивное развитие всех его свойств: особенно резко (в 2,1 раза) увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость, развиваются навыки переключения и распределения. К 9-10 годам дети становятся способны достаточно долго сохранять внимание и выполнять произвольно заданную программу действий. Что говорит о том, что ребенок в раннем возрасте более способнее.
Согласно Федеральной службе государственной статистики, общее число прибывших в Россию иностранных граждан составило 4,9 млн человек в 2018 году, а число выбывших - 4,8 миллион. Статистика ФСБ в разы больше - 32,6 миллион человек приезжали в Россию, а выезжали 32 миллион человек, следует из бюллетеня «Численность и миграция населения РФ» за 2018 год. подтверждается большим количеством приезжающих из других стран семей с детьми, которых необходимо грамотно ввести в культурную среду и помочь ассимилироваться на новой территории.
Но не все переехавшие дети могут разговаривать на русском языке из-за отсутствия специальных знаний и лексического запаса.
Исходя из вышеизложенного, приведем проблему исследования: как помочь детям-билингвам изучить русский язык?
Объект исследования: формы запоминания лексических единиц.
Предмет исследования: применение актуальных форм запоминания лексических единиц на уроках русского языка как иностранного.
Цель исследования: проанализировать особенности применения актуальных форм запоминания лексических единиц на уроках русского языка как иностранного в 3 классе. Исходя из цели работы, выделим ключевые задачи, которые предстоит решить:
1.Рассмотреть актуальные формы запоминания лексических единиц;
2. Изучить особенности обучения детей-билингвов в 3 классе в возрасте 8-9 лет;
3. Раскрыть организацию урока русского языка как иностранного;
4. Провести анализ организации уроков русского языка как иностранного в МАОУ «СОШ № 147» в 3 классе;
5. Провести исследование деятельности учителя на уроках русского языка как иностранного;
6. Осуществить обобщение полученных результатов.
Методы исследования: анализ, синтез, сравнение, дедукция, исторический подход, наблюдение.
Гипотеза. В работе выносится предположение о том, что наилучшее изучение и понимание лексических единиц на уроках русского языка как иностранного в 3 классе будет осуществляться на основе использования актуальных форм запоминания.
Структура. Курсовая работа включает введение, две главы, заключение и список литературы. Во введении раскрыты актуальность, цель, задачи, предмет, объект, теоретическая и методологическая база.
В первой главе исследованы теоретические аспекты применения актуальных форм запоминания лексических единиц на уроках русского языка как иностранного в 3 классе.
Во второй главе проведен анализ методических аспектов.
В заключении обобщены основные выводы и предложения.
Список использованных источников содержит 23 наименования.