Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса у учащихся начальных классов при работе над сказкой П.Ершова «конёк-горбунок»

Введение
В современном мире образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации общества. Нравственное воспитание учащихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.
Особое место в формирование основ нравственного самосознания личности отведено начальной школе, так как младший школьный возраст – это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. В этом возрасте ребенок восприимчив к усвоению моральных знаний, которые являются регулятором духовно-ориентированного поведения, его мотивов. Считаю, что от того, как будет воспитан младший школьник в нравственном отношении, зависит не только его дальнейшее успешное обучение в школе, но и формирование жизненной позиции.
Инструментом реализации ФГОС, следовательно, и поставленных целей и задач духовно-нравственного развития и воспитания личности выступает содержание учебных предметов. Так, например, содержание курса «Литературное чтение» (авторы: Г.С. Меркин, Б.Г. Меркин, С.А. Болотова) обеспечивает формирование личности младшего школьника через восприятие и осознание культурно-исторического наследия народа. Для этого используются тексты классической и современной литературы, фольклорные произведения разных народов. Система вопросов и заданий способствует формированию культуры речевого общения, развитию творческих способностей учащихся, приобщает их к духовно-нравственным ценностям, знакомит с этическими и эстетическими нормами.
Ценностью художественной литературы является возможность анализа положительных результатов нравственных поступков героев, сравнения разных позиций и моделей поведения положительных и отрицательных персонажей. Таким образом, в процессе освоения литературного наследия у младших школьников формируется нравственная и культурная основа его личности.
Исходным материалом на уроке чтения служит литературное произведение, основой которого является слово автора. И от того, насколько точно ребенок поймет не только лексическую, но и нравственную, эмоциональную сторону слова, зависит и понимание ребенком нравственной проблемы произведения.
В процессе учебной деятельности у детей формируется различные нравственные качества. Чтение как форма деятельности включает в себя разные аспекты формирования нравственных качеств и в связи с этим их следует считать фактором нравственного развития личности.
Эффективность учебной деятельности школьников будет заключаться в том, что, если педагогические условия будут способствовать раскрытию и развитию духовно – нравственных качеств школьников, а именно ответственности, доброжелательности, самостоятельности. Все это возможно реализовать на уроках литературного чтения.
Проблема: как формировать нравственные качества младших школьников на уроках литературного чтения?
Противоречие: между содержанием процесса воспитания младших школьников в соответствие с ФГОС НОО и содержанием учебных дисциплин.
Сказка «Конек-горбунок» известна всем. Несомненно, это классическое произведение в литературе для детей. Автор сказки П.П. Ершов создал сказку, которая уже почти два столетия доставляет радость читателям всех возрастов. Ребенка занимает внешний ход событий, история Ивана - дурачка, который с помощью Конька-горбунка обретает счастливую судьбу. Взрослея, читатель открывает глубокий смысл сказочного повествования, наслаждается мелодикой стиха и осознает сатирическую подоплеку событий, оценивает тонкий юмор сказки. В этом проявляется глубинная связь со сказкой народной, которая также предназначалась для всех возрастов и учила жизни, доставляя эстетическое наслаждение. Трудно представить человека, который был бы не знаком с этой сказкой.
Сказка П.П. Ершова «Конек-горбунок» изучается во всех программах начального образования, как в урочной, так и во внеурочной деятельности учащихся. Это и определяет актуальность рассмотрения темы данной темы.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в начальной школе.
Предмет исследования: содержание уроков литературного чтения в начальной школе.
Цель исследования: теоретически рассмотреть и практически обосновать педагогические условия, необходимые для нравственного воспитания младших школьников при изучении сказки П. Ершова «конек-горбунок».
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Глава 1. Теоретические аспекты развития эмоций и чувств как условие нравственного воспитания у детей младшего школьного возраста
1.1. Особенности эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста
«Эмоционально волевая сфера личности включает в себя два тесно взаимосвязанных понятия, одним из которых являются человеческие эмоции и чувства, а другим – воля.
Это свойства человека, характеризующие содержание, качество и динамику его эмоций и чувств» . Развитие устойчивой волевой сферы и сильной эмоциональной стороны детей важно на всех этапах школьного обучения, но особое значение имеет в младшем школьном возрасте, поскольку все стороны учебной деятельности школьников сопровождаются определенными волевыми усилиями и эмоциями.
Изучением эмоционально-волевой сферы занимались такие отечественные педагоги и психологи, как: Е.И. Рогов, И.М. Сеченов, А.Ц. Пуни, а так же практики: Л.И. Рыбак, Е.С. Бендер, Е.Н. Иванова. Таким образом, современная психология считает, что изучение эмоционально-волевой сферы у детей было и остается актуальным в наше время. На современном этапе данная проблема исследования отражена в таких нормативно-правовых источниках, как: «Конвенция о правах ребенка», ст. 29: «Государства-участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме» . Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего образования также гласит о необходимости «учета индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся» . Таким образом, интерес к проблеме развития эмоционально-волевой сферы обусловлен значением этого психического явления в жизни человека.