Особенности организации образовательного процесса в начальной школе с учетом требований ФГОС НОО

Актуальность. Современное общество выдвигает новые требования к развитию личности. Сегодня востребованными являются люди с высоким творческим потенциалом, умеющие быстро находить нестандартные решения, активно реагировать на новые требования времени, грамотно выражать свои мысли. В связи с этим актуальными становятся проблемы организации образовательного процесса таким образом, чтобы сформировать у детей умение самостоятельно «открывать» знания, собирать и анализировать информацию, делать собственные выводы и обобщения Не случайно Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования ставит перед педагогами задачу формирования у учащихся младшей школы универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Современный ребенок существенно отличается от своих сверстников рубежа XX – XXI вв. С одной стороны, нынешние дети более мобильны, легче осваивают современную технику, но при этом они мало читают, утрачивают навыки живого общения, многие из них отличаются низкой мотивацией к учебной деятельности. Виртуальный мир начинает вытеснять реальный. Именно это и определило требования ФГОС ООН. Еще одной проблемой современных детей является их слабая социализация. Умения формируются в деятельности, поэтому в основе современного образования должен лежать системно-деятельностный подход, основанный на использовании активных форм деятельности, таких как наблюдение, опыт, проблемный диалог, и развитая рефлексия. Современный педагог должен не только быть хорошо знаком с классической структурой урока, он на высоком уровне должен осваивать и современные образовательные технологии. Эти требования объясняются тем, что в рамках урока сегодня должно быть использовано значительное разнообразие традиционных и инновационных методов и приемов, в том числе и с использованием технических средств.
Важность изучения данной темы состоит в исследовании проблемы организации образовательного процесса в начальной школе на основе системно-деятельностного подхода, согласно требованиям ФГОС НОО. Эта тема имеет важное теоретическое и актуальное практическое значение.
Организация обучения на основании системно-деятельностного подхода позволяет сформировать у школьника все необходимые УУД. Однако его возможности недостаточно полно используются в современной школе. Данная проблема позволила определить тему исследования – «Особенности организации образовательного процесса в начальной школе с учетом требований ФГОС НОО».
Объект исследования – требования ФГОС НОО к организации образовательного процесса в начальной школе.
Предмет исследования – психолого-педагогическая характеристика младших школьников как основа для выбора форм и методов организации образовательного процесса в начальной школе в рамках системно-деятельностного подхода.
Цель – теоретически и экспериментально обосновать необходимость применения системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса в начальной школе.
Гипотеза: если использовать системно-деятельностный подход в организации образовательного процесса, это будет способствовать эффективной реализации требований ФГОС НОО, предъявляемых к выпускнику начальной школы.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены задачи исследования:
1. Проанализировать нормативно-правовую базу организации образовательного процесса в начальной школе.
2. Дать психолого-педагогическую характеристику детей младшего школьного возраста.
3. Охарактеризовать основные формы и методы системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса в начальной школе.
4. Выявить уровень сформированности универсальных учебных действий у учащихся.
5. Разработать технологическую карту урока в рамках системно-деятельностного подхода.
В процессе исследования использовались теоретические, эмпирические методы и методы количественного и качественного анализа. К группе теоретических методов относится изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблемам возрастной психологии и педагогики, форм, методов и способов организации урока, обобщение, анализ, синтез. Наблюдение, тестирование, изучение педагогического опыта относятся к группе эмпирических методов. В практической части работы были использованы методы количественного и качественного анализа полученных результатов исследования.
Базой исследования является МБОУ «Прокопьевская ООШ 18» г. Прокопьевск Кемеровская область. В эксперименте принимали участие 25 школьников 1 класса.
Этапы исследования:
I. В рамках аналитического этапа работы (2022 г.) был проведен отбор и анализ нормативно-правовой, учебной и учебно-методической литературы по теме исследования, сформулированы цели и задачи работы, гипотеза, была определена база для проведения опытно-экспериментальной работы.
II. В ходе эмпирического этапа работы (2022 г.) были сформулированы основные теоретические положения работы, ознакомление с базой поведения эксперимента, разработана его методика.
III. Обобщающий этап работы (2022 г.) включил в себя анализ проведенного эксперимента и окончательное оформление исследования.
Практическая значимость курсовой работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы как студентами педагогических учебных заведений, так и практикующими педагогами для организации образовательного процесса в начальной школе с учетом требований ФГОС НОО.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.