Методика работы с видеоматериалами на уроках немецкого языка

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность данного исследования. Овладеть коммуникативной компетенцией на немецком языке, не находясь в стране изучаемого языка, дело весьма трудное. Поэтому важной задачей преподавателя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка, используя для этого различные методы и приемы работы (ролевые игры, дискуссии, творческие проекты и др.).
Аудиовизуальные материалы стали неотъемлемой частью процесса преподавания иностранного языка в средних и высших учебных учреждениях.
Методики и технологии работы с этими материалами постоянно совершенствуются. Это обусловлено многими причинами, среди которых изменяющиеся цели обучения, переход к интерактивным технологиям, а также закрепление в современных ФГОС коммуникативной направленности организации процесса обучения в школе. Ученик, его особенности и нужды является центром процесса обучения.
Фильмы и видеоролики транслируются на сегодняшний день на уроке с помощью современного оборудования: мультимедийная установка, интерактивная доска, компьютер. Таким образом, к навыкам учителя иностранного языка должно быть отнесено умение обращаться с воспроизводящим видеоконтент оборудованием.
Признанным является тот факт, что включение в урок иностранного языка работы с видеоконтентом оптимизирует процесс усвоения учебного материала. При просмотре зритель может увидеть природное явление, оказаться в любой точке земного шара, ощутить на себе различные масштабы от микромира до крупномасштабного панорамного изображения пространств. Можно разделить видеоконтент на учебный и неучебный.
Следует отметить, что роль аудиовизуальных средств в обучении иностранным языкам отмечается в трудах российских психологов (И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев и др.), отечественных (Е.В. Глушак, О.В. Гончарук, Г.Г. Жоглина, Л.С. Зазноби-на, Л.А. Иванова, Ю. А. Комаров, В. И. Писаренко, Л. П. Прессман, А. Б. Соломоник, В. М Таранов, А.В. Шадрин, В.А. Шевченко) и зарубежных (Б. Блис, С. Каннингхэм, Д. Коттон, Р. Купер, М. Лэвери, С. Дж. Молински, П. Мур, Дж. Роуз, Дж. Шерман, С. Элсворт, Д. Эванс и др.) педагогов. В работах этих авторов признается возможность применения видеоматериалов для повышения эффективности восприятия информации, внесения разнообразия в учебный процесс, варьирования видов учебной деятельности, осуществления управления познавательной деятельностью учащихся, активизации психических процессов (внимание, мышление, память, эмоции), повышения учебной мотивации.
Объект исследования: процесс обучения иностранному языку в средней школе.
Предмет исследования: методы и приемы работы с видеоматериалами на уроке немецкого языка.
Цель исследования заключается в изучении возможностей использования видеоматериалов в практике обучения немецкому языку.
Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:
1. Рассмотреть особенности видеофильмов и учебных фильмов в методике обучения иностранному языку.
2. Изучить особенности видеоматериалов как средства повышения мотивации к изучению иностранного языка.
3. Определить процесс работы с видеоматериалами на уроке немецкого языка.
Для решения поставленных задач используются следующие методы исследования: анализ литературы по теме исследования, анализ опыта учителей-практиков.
Структура работы в соответствии с целями и задачами исследования состоит из введения, двух глав, заключения и списка источников и литературы, включающего 15 источников.

 
ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

1.1. Понятие «видеоматериалы» и их дидактические возможности

Одной из задач обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе является обучение языку как реальному средству общения в рамках тем, указанных во Ф