Роль природоведческой художественной литературы в познании окружающего мира дошкольниками

Вопросы, касающиеся познания окружающего мира подрастающего поколения и использование в этом процессе художественной литературы в данное время очень актуальны. Обусловлено это тем, что в современном мире состояние окружающей среды вызывает тревогу в обществе, а традиции чтения с каждым годом утрачиваю своё значение, вытесненные современными гаджетами и интернетом, что приводит к ухудшению владения родным языком и тем самым снижению уровня грамотности населения.
В дошкольном возрасте создаются предпосылки для формирования личности, характера будущего гражданина, поэтому так важно уже с дошкольного детства формировать экологическую культуру, прививать ответственное отношение к природе желание заботиться о ней [21, С. 154].
Каждому человеку планеты Земля необходимо овладеть минимальным набором экологических знаний и способов деятельности, для того, чтобы его поведение в окружающем его мире было осмысленным. Именно поэтому больше внимания нужно уделять экологическому образованию детей уже с первых лет их жизни.
Контакт с естественной окружающей средой человека начинается с раннего возраста и именно тогда закладываются начала экологической культуры личности. Очень важно переосмыслить те ценности, по которым живет человечество, оценить и осознать все возможные формы взаимодействия с окружающим миром природы, ведь именно природа по праву является кладовой нашего развития - физического, интеллектуального, духовного, эмоционального.
У дошкольников формируются способности сосредотачивать свое внимание на предметах ближайшего окружения и явлениях окружающей действительности, умение сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, выделять в предметах определенные свойства, группировать их. Однако, далеко не все может быть правильно понято детьми при самостоятельном общении с природой, не всегда при этом формируется правильное к отношение к ней.[19, С. 98].
Как показывают исследования Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, для того чтобы ребенок не только понял объективное значение усваиваемых норм и требований, но и проникся к ним соответствующим эмоциональным отношением, чтобы они стали критериями его эмоциональных оценок своих и чужих поступков, должен быть наработан собственный практический опыт. На этом основании можно сделать заключение о том, что эмоции ребенка развиваются в процессе деятельности и зависят от ее содержания и структуры.
Ввести ребенка в мир природы, сформировать реалистические представления и знания о ее объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней – возможно посредством литературных произведений.
Специалисты считают литературу доступным и действенным средством в воспитании познания окружающего мира дошкольников. С помощью литературных произведений ребенок познает природный мир, отношения людей к этому миру. Поэтому именно художественная литература была выбрана мной в качестве средства развития у детей знаний о природе, любви к ней, бережного отношения, чувства сопереживания к растениям и животным.
В рамках данной проблемы была сформулирована тема исследования «Роль природоведческой художественной литературы в познании окружающего мира дошкольниками».
Цель исследования: теоретически обосновать и выявить эффективность использования литературных произведений в познании окружающего мира дошкольниками.
Объект исследования: процесс познания окружающего мира дошкольниками.
Предмет исследования: художественная литература как средство познания окружающего мира детей дошкольного возраста.
Гипотеза состоит в том, что изучение литературных произведений является эффективным средством познания окружающего мира докоьниками.
В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи:
1. Рассмотреть сущность понятия «познавательное развитие» детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО.
2. Изучить особенности познания окружающего мира детьми дошкольного возраста.
3. Рассмотреть организацию занятий с детьми дошкольного возраста по ознакомлению с природоведческой художественно литературой
4. Выявить уровень сформированности знаний и представлений о мире.
5. Провести анализ поученных результатов.
6. Разработать систему работы по использованию литературных природоведческих произведений в познании окружающего мира детей дошкольного возраста.
Методы исследования:
1. Теоретические: изучение педагогической, психологической и методической литературы;
2. Эмпирические: наблюдение, беседа, педагогический эксперимент;
База исследования: «МБДОУ "Црр - детский сад 6 "Жар-птица""
Структура курсовой работы: титульная страница, содержание, введение, основная часть, заключительная часть, список литературы, приложения.





I Теоретические аспекты проблемы познания окружающего мира дошкольников посредством художественно природоведческой литературы

Познавательное развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО

Дошкольное детство – это первый этап формирования личности, ценностной ориентации человека в окружающем мире. В этот период закладывается отношение к природе, как живой, так и неживой, к себе и к окружающим людям. В дошкольном детстве ребёнок получает эмоциональные восприятия, накапливает представление о том, что такое окружающая среда и природа, что в принципе она значит для человека, закладываются элементы экологической культуры.
Образовательные области полноценного развития ребёнка дошкольного возраста по Федеральному государственному стандарту включают в себя: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое, физическое и познавательное развитие.
Рассмотрим подробнее, что представляет собой познавательное развитие – это совокупность количественных и качественных изменений, происходящих в познавательных психических процессах, в связи с возрастом, под влиянием среды и собственного опыта ребёнка.
В Государственном стандарте дошкольного образования обозначены основные цели и задачи, к которым нужно подводить воспитанников детского сада:
 поощрение любознательности, развитие и выявление его интересов;
 развитие действий познания окружающего мира, сознательной деятельности;
 развитие творчества и воображения;
 формирование знаний о себе, других детях и людях, окружающей среде и свойствах предметов.
 знакомство с понятиями: цвет, форма, размер, количество;
 осознание времени и пространства, причины и следствия;
 получение знаний об Отчизне, общие культурные ценности;
 представления о национальных праздниках, обычаях и традициях.
В таблице № 1 описаны три термина, которые используются в ФГОС ДО, связанных с познанием мира детей дошкольного