Использование игровых технологий в деятельности куратора в колледже

Введение

Актуальность работы. В современной профессиональной образовательной среде происходит стремительное изменение процессов обучения и производства на основе внедрения новых современных технологий. Проблема подготовки высококвалифицированных кадров стояла во все времена. Сегодня в условиях ИКТ технологий и цифрового образования эти проблемы становятся ещё более актуальными. Современный квалифицированный специалист должен владеть глубокими профессиональными знаниями, необходимыми профессиональными умениями и навыками, а также сформированными общими и профессиональными компетенциями, что является требованиями ФГОС СПО по профессиям и специальностям. Каждый специалист должен быть готовым к принятию профессиональных ответственных решений.
Многие из образовательных результатов, которые регламентируют ФГОС СПО и основная профессиональная образовательная программа можно получить за счёт реализации игровых технологий. Игровые технологии становятся всё более популярными, поскольку они являются универсальными и их можно использовать как на уроке, так и во внеурочных мероприятиях. От способности своевременно принимать профессиональные решения зависит не только деятельность самого специалиста. От этого зависит успешность функционирования всего предприятия. Способность принимать профессиональные решения у студентов, возможно, сформировать посредством использования игровых технологий в учебном процессе.
Цель работы: изучить и обосновать использование игровых технологий в деятельности куратора колледжа.
Объект исследования: учебно - воспитательный процесс в системе СПО.
Предмет исследования: игровые технологии, используемые куратором колледжа в системе СПО.
Задачи:
1. Изучить особенности образовательного процесса в системе СПО в колледже.
2. Рассмотреть игровые технологии в деятельности куратора в системе СПО.
3. Описать организационно – педагогические условия использования игровых технологий в деятельности куратора в колледже.
4. Предложить методические рекомендации использования игровых технологий в колледже.
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной и психолого – педагогической литературы, классификация и сравнение, наблюдение, беседа.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список используемой литературы.





 
Глава 1. Теоретические основы использования игровых технологий в деятельности куратора в колледже
1.1. Особенности образовательного процесса в системе СПО в колледже

Подготовка квалифицированного специалиста качественно нового уровня является сегодня важной задачей, которая стоит перед системой профессионального образования. Современные ФГОС СПО регламентируют процессы освоения профессий и специальностей. В качестве конечного образовательного результата они предусматривают наличие сформированных общих и профессиональных компетенций, которые студент должен продемонстрировать в ходе освоения каждого из профессиональных модулей, заложенных в каждом конкретном ФГОС СПО. ФГОС СПО, в отличие от ФГОС для школы разработан в компетентностном подходе. Конечная задача педагогов системы СПО, в том числе и кураторов. Сформировать все заданные конкретным ФГОС СПО по профессии, или специальности, общие компетенции (ОК) и профессиональные компетенции (ПК). В каждом ФГОС предусмотрено наличие общепрофессионального и профессионального цикла.
Требования к результатам освоения основной образовательной программы представлены в формате общих и профессиональных компетенций, которые могут рассматриваться как конечный образовательный результат. В ФГОС СПО нового формата не указаны конкретные знания, умения и практический опыт, поскольку это указано в примерной профессиональной образовательной программе [7]. При этом все промежуточные результаты в виде полученных знаний и формируемых умений и навыков направлены на формирование у студентов общих и профессиональных компетенций. Куратор колледжа работает со студентами, как в урочное, так и во внеурочное время. Сегодня многие педагоги системы СПО владеют самыми разнообразными технологиями, исследовательскими, проектными, модульными, игровыми. Так, или иначе, все эти технологии должны быть направлены на формирование тех общих и профессиональных компетенций, которые регламентирует каждый ФГОС. Общие компетенции являются почти одинаковыми для всех ФГОС СПО, поскольку их можно рассматривать как общеучебные умения и навыки, которые должны формироваться на каждом предмете, МДК и практиках, без исключения. Рассмотрим их содержание. Выпускник, освоивший образовательную программу, должен обладать следующими общими компетенциями (рассмотрено на примере ФГОС «Наладчик станков с ЧПУ»):
1. ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.
2. ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.
3. ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
4. ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
5. ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста.
6. ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, применять стандарты антикоррупционного поведения.
7. ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
8. ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности.
9. ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
10. ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.
11. ОК 11. Использовать знания по финансовой грамотности, планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.
Как видно из содержания представленных в данном случае общих компетенций, они не предусматривают освоения чисто профессиональных аспектов. Они направлены на формирование у субъекта компетенций общего характера, информационных, коммуникационных, компетенций личностного саморазвития и др. Специалисты в системе СПО отмечают, что именно общие компетенции целесообразно формировать с помощью игровых технологий, поскольку они должны формироваться системно и постоянно, не зависимо от того, находится студент на теории, или на практике. Практика показала, что использование игровых технологий продуктивно не только для освоения общих компетенций, но и профессиональных. Куратор группы сам определяет, какие игровые технологии ему целесообразно использовать на уроке, а какие можно использовать во внеурочное время, к примеру, при подготовке к сдаче демонстрационного экзамена, как индивидуальной итоговой аттестации каждого студента[2].
В ФГОС СПО в каждом профессиональном модуле отмечены требования, касающиеся непосредственно освоения профессионально содержательной части программы. Это отражено в содержании тех профессиональных компетенций, которые заложены в ФГОС и которые студент обязан освоить в ходе освоения нескольких профессиональных модулей. Каждый из представленных профессиональных модулей представляет собой один из основных видов деятельности. В ФГОС указано, что выпускник, освоивший образовательную программу, должен быть готов к выполнению основных видов деятельности, предусмотренных настоящим ФГОС СПО. Это должно исходить из сочетания квалификаций квалифицированного рабочего, служащего.
Под сформированными профессиональными компетенциями понимают способность и готовность субъекта демонстрировать все те профессиональные действия, которые предусмотрены той, или иной профессиональной компетенцией. На теории студент изучает все те дисциплины, которые предусмотрены основной образовательной программой и междисциплинарные курсы (МДК), которые составляют теоретическую часть каждого профессионального модуля. Прежде чем формировать у каждого из студентов владение ОК и ПК, он должен получить соответствующие знания по дисциплинам и МДК, отработать практические умения, которые предполагают демонстрацию полученных знаний, и перевести эти практические умения в автоматический режим, который раньше в традиционной образовательной модели называли навыком, или практическим опытом.