ВВЕДЕНИЕ
В современной тенденции развития мира качество профессионального образования приобретает большое значение. На данный момент в обществе нужен высококвалифицированный специалист, разбирающийся в различных условиях труда. Система подготовки специалистов должна выработать новые условия получения таких профессиональных качеств, при которых обучающийся получает максимальное количество общетеоретических знаний в сочетании с сугубо практическими, и в то же время востребованными и перспективными, что может обеспечить будущему специалисту социальную защищенность и более быструю и успешную адаптацию в социуме.
Все это поставило перед учебными заведениями профобразования новые задачи по повышению качества и эффективности обучения, воспитания и развития будущих квалифицированных рабочих и специалистов. Их решение возможно при условиях: совершенствование информационно – методического сопровождения, высокого уровня постановки учебно-воспитательного процесса, прежде всего производственного обучения, в ходе которого формируются профессиональные умения и навыки учащихся, высокого уровня педагогических кадров.
Вся предшествующая практика подготовки свидетельствует о том, главные усилия были направлены на формирование монофункциональных профессионально значимых качеств. Возникла объективная потребность в создании модели формирования полифункциональных профессионально значимых качеств, однако организационные основы информационно методического сопровождения формирования профессионально значимых качеств личности обучающихся не разработаны в достаточной степени. Это и обозначило актуальность темы данной работы
Цель исследования: Обоснование необходимости информационно – методического сопровождения в процессе формирования профессиональных качеств
Объектом исследования является информационно- методическое сопровождение в рамках процесса формирования умений профессиональных качеств.
Предмет исследования: влияние информационно - методического сопровождения на формирование профессиональных качеств.
Задачи:
- определить характер информационно – методического сопровождения в процессе формирования профессиональных качеств у специалистов;
- изучить специфику развития умений профессиональных качеств у специалистов
- обосновать создание организации информационно – методического сопровождения в условиях процесса формирования профессиональных качеств
- разработать рекомендации в условиях процесса формирования умений профессиональных качеств
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что информационно-методическое сопровождение образовательного процесса выступает, с одной стороны, как часть традиционной образовательной системы, а, с другой стороны, как самостоятельной система, направленная на развитие активной творческой деятельности учащихся с применением новых информационных технологий.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
1.1. Характер информационно-методического сопровождения в процессе формирования профессиональных качеств у специалистов
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (далее – ФГОС ВПО) по направлению бакалавриата «Педагогическое образование» закрепляет, что реализуемая педагогическим вузом основная образовательная программа бакалавриата должна обеспечиваться учебно-методическими материалами по всем учебным дисциплинам, при этом их содержание должно быть представлено в сети Интернет или локальной сети высшего профессионального образовательного учреждения . Данное требование может быть выполнено только в том случае, если профессорско-преподавательским составом вуза подготовлены учебно-методические материалы, имеющие две формы реализации – печатную и электронную.
Введение новых стандартов высшего профессионального образования выдвинуло принципиально новые требования к учебно-методическому обеспечению образовательного процесса. При этом «новые» стандарты уже активно реализуются педагогическими вузами, намечается первый выпуск бакалавров, обучавшихся по ФГОС ВПО, а преподаватели вузов до сих пор испытывают трудности в переходе на новую систему подготовки педагогических кадров. Это проявляется не только в тяжелом осмыслении целей компетентностного подхода и результатов, которые необходимо получить (в виде профессиональных компетенций), но и в том, каким образом подготовить учебно-методические комплексы дисциплин, соответствующие «новым» стандартам.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
