Влияние темперамента на учебную деятельность подростков на уроках истории

исследования. Темперамент понимается как индивидуально-своеобразные свойства психики, отражающие динамику психической деятельности челове-ка, и проявляющиеся независимо от его целей, мотивов и содержания.
Тип темперамента определяет направленность поведения человека, формирование его характера, что, в свою очередь, сказывается на процессе развития и практического применения умственных способностей. Так, темпе-рамент оказывает существенное воздействие на: скорость выполнения интел-лектуальных действий, на устойчивость внимания, скорость переключения, на динамику вхождения в рабочий процесс, на эмоциональный контроль при ум-ственной деятельности, на развитие нервного напряжения в ходе работы, тру-доспособность и утомляемость.
В зависимости от типа темперамента, интеллектуальная деятельность складывается по определенному стилю выполнения. Если интеллектуальное развитие человека находится на высоком уровне развития, то он стремится организовывать свою деятельность с учетом достоинств и недостатков своего темперамента. В учебном процессе тип темперамента оказывает как положи-тельное, так и отрицательное влияние на развитие подростка во всех его направлениях. Черты, присущие одному типу темперамента могут оказаться полезными в одних случаях и нести отрицательное воздействие в других.
В подростковом возрасте происходит смена ведущей деятельности с учебной на общение со сверстниками, которая сопровождается эмансипацией от взрослых и возрастанием значимости сверстников в жизни подростка. В образовательном процессе для подросткового периода типичны снижение успеваемости, падение интереса к учебе. Поскольку именно особенности тем-перамента являются наиболее стабильными в течение жизни и являются ве-дущими в формировании индивидуального стиля деятельности, следует предполагать, что они оказывают существенное влияние на особенности учебной деятельности подростков.
Проблема исследования состоит в том, как свойства темперамента вли-яют на учебную деятельность подростков на уроках истории.
Объект исследования – темпераментные особенности подростков.
Предмет исследования – влияние темперамента на учебную деятель-ность подростков на уроках истории.
Цель исследования – выявить влияние темперамента на учебную дея-тельность подростков на уроках истории.
Гипотеза исследования. Предполагается, что свойства темперамента взаимосвязаны с особенностями учебной деятельности подростков на уроках истории.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические аспекты изучения влияния темперамента на учебную деятельность подростков.
2. Организовать и провести эмпирическое темперамента и особенностей учебной деятельности подростков на уроках истории.
3. Выявить взаимосвязь свойств темперамента с особенностями учебной деятельности подростков на уроках истории.
Теоретико – методологическую базу исследования составили: дея-тельностный подход (А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, К.К. Платонов и др.); си-стемный подход (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов, Б.Н. Рыжов и др.); представления темпераменте, представленные в работах: Э. Кречмера, У. Шелдона, И.П. Павлова, Б.М. Теплова, В.Д. Небылицина, В.С. Мерлина, В.М. Русалова, и др.; исследования особенностей учебной деятельности подростков: А.К. Мар-кова, М.И. Лисина В.С. Мухина, Д.Б. Эльконин, Л.Ф. Обухова и др.
Методы исследования: теоретические, психодиагностические, матема-тико - статистические и интерпретационные методы.
Эмпирическая база исследования. В исследовании приняли участие 40 подростков в возрасте 13 – 14 лет, из них 20 девочек и 20 мальчиков.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав – теоретиче-ской и практической, заключения, списка литературы и приложения.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИ-ЯНИЯ ТЕМПЕРАМЕНТА НА УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПОД-РОСТКОВ
1.1. Научные подходы к темпераменту
Темперамент понимается как индивидуальное свойство психики, опре-деляющее динамику психической деятельности человека, особенности пове-дения и степень сбалансированности реакций на жизненные воздействия. Ос-новными характеристиками темперамента можно назвать относительно инте-гральное постоянство индивидуально-психологических свойств личности - быстроты восприятия, переключаемости, темпа и ритма речи, эмоционально-сти, воли, быстроты мышления и т.д. [3].
Организация темперамента основана на свойствах высшей нервной дея-тельности человека, кроме того, считается, что темперамент развивается в процессе жизненного опыта.
Несмотря на то, что изучение темперамента имеет долгую историю, оно актуально и по сей день. В настоящее время влияние темперамента признается даже в тех областях развития и поведения, которые считались исключительно результатом социализации – таких, как проблемное и антисоциальное поведе-ние, эмпатия, совесть.
На данный момент существуют три основные группы теорий темпера-мента: гуморальные, конституциональные и психологические.
Самый древний из подходов был основан на соотношении определен-ных жидкостей в организме. Гиппократ считал, что в каждом живом организ-ме смешаны жидкости: кровь, соответствующая теплому началу, слизь - хо-лодному началу; черная и желтая желчь, соответствующие влажному и сухо-му началу. Каждая жидкость обладает своими свойствами, и их соотношение и преобладание определяет состояние организма, его склонность к опреде-ленным заболеваниям [10].
Римские врачи несколько столетий спустя начали использовать слово "temperamentum" для обозначения пропорции при смешивании жидкостей, что означает "правильное соотношение частей". Постепенно в древней науке была признана идея о том, что не только телесные функции, но и психические проявления людей являются выражением их темперамента, т.е. зависят от пропорции, в которой смешиваются основные "соки" в организме.
Позже идеи Гиппократа были обобщены римским врачом К. Галеном, который выделил типы темперамента: сангвиник (sanguis - лат. кровь); флег-матик (phlegma – гр. лимфа); холерик (chole – гр. желчь); меланхолик (melan chole – гр. черная желчь) [10].
Сангвиник беспечен, полон надежд; на мгновение он придает большое значение любой вещи, но через минуту перестает об этом думать. Меланхо-лик отличается мрачным нравом. Во всем видит причины для беспокойства и замечает, поначалу, только трудности. Холерический темперамент характерен для вспыльчивого индивида. Холерическая активность характеризуется быст-ротой, порывистостью. Флегматичный темперамент характеризуется отсут-ствием аффекта, он придерживается и действует в соответствии с ранее уста-новленным шаблоном действий.
И. Кант считал людей сангвинического склада жизнерадостными, от-зывчивыми, готовыми прийти на помощь, оптимистами и весельчаками. Люди с меланхолическим типом чаще пребывают в мрачном настроении, обладают повышенной тревожностью, обидчивостью и тонкой душевной организацией. Холерик может быть вспыльчивым и даже агрессивным, но быстро успокаи-вается. Флегматики более медлительны