Практические аспекты применения театрализации на уроках истории как эффективного метода развития познавательной активности

Введение
Актуальность исследования. Нашей стране нужны высокообразованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности и устойчивой гражданско-патриотической позицией.
Школа призвана помочь учащимся формировать «готовность к участию в экономической, социальной, культурной и политической жизни, совершенствовать многообразные способности, центральное место в которых занимают способности быть субъектом общественных отношений, участвовать в социально полезной деятельности». Одним из способов достижения этой цели является ориентация образовательного процесса на развитие личности, её познавательных и созидательных способностей.
Следовательно, создание условий для формирования познавательного интереса и творческой активности учащихся через применение современных образовательных технологий на уроках истории и во внеурочное время является требованием времени.
Главной целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Каждый педагог старается сделать собственный урок ярким, запоминающимся и интересным для того, чтобы полученные знания усваивались и были практически применимыми в дальнейшей деятельности.
Одной из форм обучения, которые могут развить подобные умения, является театрализация, которая выражается в духовно-эмоциональном аспекте для обучающегося и позволяет погрузиться в ту или иную историческую обстановку для большего восприятия.
Цель данного исследования: изучение возможностей использования театрализации как метода развития познавательной активности на уроках истории.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
• Изучить вопросы познавательной активности активность учащихся на уроках истории;
• Проанализировать театрализацию как метод развития познавательной активности;
• Выявить особенности применения театрализации на различных этапах урока истории;
• Рассмотреть элементы театрализации на различных этапах урока истории.
Объект исследования - процесс изучения истории в школе.
Предмет исследования - применение метода театрализации в учебном процессе.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
 
Глава 1. Теоретические основы и проблемы исследования
1.1. Познавательная активность учащихся на уроках истории
Разработка и внедрение стандарта второго поколения изменила процесс преподавания всех школьных предметов, в том числе и истории. Так, в стандарте сказано, что одним из основных моментов системно-деятельностного подхода является активная учебно-познавательная деятельность обучающихся.
Познавательная активность учащихся зависит от многих факторов, но определяющая роль принадлежит социальным. Среди них наиболее важными выступают семья, школа и друзья обучаемого. Преобладание того или иного фактора может влиять на познавательную деятельность как положительно, так и отрицательно. Но все же решающими является тот стиль и манера преподавания, которые выбрал педагог. Также немалую роль оказывают внутренние убеждения и настроение ученика.
В процессе обучения можно выделить два вида деятельности: учение (деятельность ученика) и преподавание (деятельность учителя). Для улучшения познавательной активности обучаемого важную роль играет преподаватель. Он самостоятельно отбирает учебный материал, обрабатывает и адаптирует его под индивидуальные способности учащихся, организовывает процесс обучения, стимулирует познавательную деятельность учеников. От его педагогического мастерства зависит степень активизации познавательной деятельности обучаемых .
Таким образом, можно сказать, что, выполняя свои непосредственные функции, учитель способствует активизации познавательной деятельности обучаемых. При помощи различных приемов и методов педагог активизирует познавательные возможности своих учеников. Можно выделить следующие способы формирования познавательной активности учащихся:
1. Использование нетрадиционных форм урока. В педагогической литературе выделяется огромнейшее количество нетрадиционных форм урока. По их названиям можно представить, какая методика используется, в чем состоит смысл такого занятия и какие цели и задачи преследует данная форма урока .
2. Применение игровых методов и приемов обучения. Игра позволяет ученику раскрыться, преодолеть робость и стеснение, развлекая обучить школьника. Она создает дух состязания, который сподвигает учащегося активизировать полученные знания, сопоставлять, думать, анализировать. Можно выделить дидактические, ролевые, воспитывающие, развивающие, организационно-деятельные и многие другие виды игр.