ЭКСПЕРИМЕНТ В ДЕТСКОМ САДУ КАК ПЕРВИЧНЫЙ НАВЫК РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ

Познавательное развитие детей дошкольного возраста является одним из важнейших направлений образовательного процесса. В ФГОС ДО отмечается, что одним из принципов дошкольного образования является «реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности» (п. 1.2).
Для этого в ДОО должна быть создана развивающая предметно-пространственная среда, включающая разнообразие материалов, оборудования и инвентаря, которые должны обеспечивать «игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой)» (п. 3.3.4 ФГОС ДО).
В научной литературе подчеркивается, что развитие познавательной активности детей дошкольного возраста возможно в условиях различных видов деятельности, среди которых особое место занимает исследовательская деятельность и экспериментирование (О.В. Дыбина, О.Л. Князева, Н.Н. Поддьяков, А.Н. Поддьяков). Благодаря экспериментированию, дети расширяют свой кругозор, узнают что-то новое о предметах и явлениях, которые их окружают. У дошкольников формируется целостная картина мира, он становится субъектом познавательной деятельности, проявляет активность и самостоятельность.
Эксперименты в детском саду могут быть одним из наиболее эффективных способов развития исследовательских умений у детей. Они могут быть проведены в различных областях, таких как наука, математика, искусство и технологии. Могут быть простыми или сложными, но всегда должны быть интересными для детей. Исследовательские умения помогают детям развивать свою любознательность, логическое мышление, критическое мышление, способность к решению проблем и многие другие навыки, которые будут полезны им в будущем.
В научной литературе вопросы организации экспериментирования детей дошкольного возраста для изучения явлений природы рассматриваются в работах О.В. Афанасьевой, О.В. Дыбиной, И.Э. Куликовской, Н.Н. Поддьякова, А.Н. Поддьякова, А.И. Савенкова и других. Различные виды экспериментирования детей дошкольного возраста раскрывают О.В. Дыбина, Н.Н. Поддьяков, Л.Н. Прохорова и другие. В то же время следует отметить, что несмотря на наличие различных программ, концепций и подходов познавательного развития детей в исследовательской деятельности, остается открытой проблема развития познаний явлений природы в процессе экспериментирования. Актуальность данной проблемы обусловила выбор темы исследования: «Эксперимент в детском саду как первичный навык развития исследовательских умений».
Цель исследования: обосновать возможности экспериментирования как средства развития исследовательских умений у детей дошкольного возраста.
Объект исследования: исследовательская деятельность детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: экспериментирование как средство развития исследовательских умений у детей дошкольного возраста.
В соответствии с поставленной целью и предметом исследования были определены следующие задачи:
1) уточнить понятия «исследовательская деятельность», «экспериментирование» в психолого-педагогической литературе;
2) охарактеризовать особенности организации экспериментирования с детьми дошкольного возраста;
3) выявить уровень сформированности исследовательской деятельности детей дошкольного возраста;
4) провести практическую работу по разработке и реализации перспективного плана экспериментирования для детей старшего дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач и достижения цели исследования были использованы следующие методы исследования: теоретические – анализ и синтез психологической, педагогической литературы, изучение нормативных документов; педагогический эксперимент, тестирование; методы обработки результатов исследования.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.