Курсовая работа по Теория и методика преподавания иностранных языков на тему Методика организации тестового контроля на уроках иностранного языка китайский язык

Актуальность исследования. Вопросу повышения мотивации, поддержания и развития интереса учащихся к иностранным языкам уделяется большое внимание в психологии и методике преподавания. В настоящее время изучение иностранных языков связано с мероприятиями по культурному обмену, организуемыми носителями иностранного языка в учебных заведениях, возможностью поездок учащихся в зарубежные страны и общей интенсивностью социальных и культурных обменов между странами по всему миру. Одним из факторов, определяющих мотивацию учеников, может быть тестирование.
Тест - это система заданий, выполнение которых позволяет охарактеризовать уровень владения языком с помощью специальной шкалы результатов. Тестирование является неотъемлемой частью обучения, это метод исследования, при котором испытуемые выполняют специальные задания. Эти задания называются тестами. Они предоставляются в открытой форме (испытуемый должен заполнить текст, чтобы получить правдивое утверждение) или в закрытой форме (испытуемый должен выбрать желаемый ответ из нескольких вариантов, один из которых правильный, а другой нет).
Основное отличие традиционных тестовых заданий от контрольных работ заключается в том, что в последних всегда используется специальная шкала (матрица) для измерения. Таким образом, оценка результатов тестирования обладает большей объективностью и независимостью, что отличается от возможного субъективизма преподавателей. Стандартная форма задания гарантирует скорость работы и простоту расчета результатов.
Тестовый метод проверки знаний - быстро развивающееся направление на стыке педагогики, теории измерений, математического моделирования и статистики. Развитие тестирования внесло значительный вклад в реформирование национальной системы образования и ее интеграцию в мировое образовательное пространство.
Цель исследования: проанализировать существующие к настоящему времени методики организации тестового контроля на уроках китайского языка.
Задачи исследования:
1. Раскрыть основные термины и содержание тестирования и тестового контроля в обучении;
2. Изучить методику составления тестовых заданий;
3. Рассмотреть технологию тестирования и оценка результатов;
4. Привести результаты анализа УМК «Китайский язык» Ван Луси.
Объект исследования: тестовый контроль в обучении.
Предмет исследования: методика организации тестового контроля на уроках иностранного языка.
Методы исследования: аналитический метод, метод сравнения, метод измерений, метод описания, метод моделирования, метод наблюдения.
Практическая и теоретическая значимость исследования состоит в том, что она может быть применена в курсовых, диссертационных и научных работах.
Структура. Работа включает в себя введение, две главы (теоретическую и аналитическую), заключение и список источников.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ В ОБУЧЕНИИ
1.1 Основные термины и содержание тестирования и тестового контроля в обучении

Тестовый метод проверки знаний - быстро развивающееся направление на стыке педагогики, теории измерений, математического моделирования и статистики. Развитие тестирования внесло значительный вклад в реформирование национальной системы образования и ее интеграцию в мировое образовательное пространство [5].
Достоверно установлено, что по сравнению с другими методами контроля обучения тестирование обладает следующими преимуществами:
- повышает скорость проверки качества усвоения учащимися знаний и умений;
- дает возможность добиться полного, хотя и поверхностного, охвата всех проповеднических материалов;
- уменьшить влияние негативных воздействий на результаты тестирования таких факторов, как настроение, уровень квалификации и т.д.;
- применить высокую объективность, что оказывает большее положительное стимулирующее воздействие на познавательную деятельность учащихся;
- применять современные технические средства, используемые в среде обучения и компьютерных системах управления;
- раскрыть возможность математической статистической обработки результатов контроля, а, следовательно, повысить объективность педагогического контроля;
- содействовать интеграции школьного, регионального и национального образовательных процессов, поскольку экзамены позволяют сравнить уровень владения иностранным языком у большого числа учащихся.
А Н. Майоров подчеркнул некоторые преимущества тестирования перед традиционными методами оценки:
- благодаря стандартизации процедур и верификации тестирование является качественной и объективной формой оценки;
- стандартизированная форма оценки позволяет сравнить уровень успеваемости ученика по иностранному языку со средним уровнем успеваемости группы учащихся и уровнем успеваемости каждого из них, поскольку тест имеет более высокий уровень успеваемости, чем традиционный метод оценки [1].
Тип тестового задания и выбор типа в первую очередь зависят от цели выполнения теста, характера материала, степени усвоения, которая должна быть выявлена, и возрастных особенностей испытуемого. Финансовая, личная и ресурсная поддержка, а также время, доступное разработчикам, играют важную роль.
До сих пор не сформулирована единая система классификации доказательств. Однако наиболее полная классификация тестов с точки зрения специфических, функциональных, значимых и формальных характеристик предложена в руководстве «Тест для обучения иностранному языку в средней школе». Автором этой категории является И. А. Рапопорт, Р. Селг и И. Соттер.
1. По цели применения:
- проверочные тесты служат для определения уровня подготовки по знаниям, навыкам и умениям по определенной теме;
- диагностические тесты устанавливают степень усвоения учащимися учебных материалов, то есть проверяют, достигли ли учащиеся требуемого уровня владения языком;
- прогностические тесты - определение способности к изучению иностранного языка.