Анимация как условие совершенствования социально- культурной деятельности в доу

 
Введение
Актуальность темы исследования. Сегодня одной из основных сфер жизнедеятельности личности, которая содержит в себе значительный развивающий потенциал, связанный с саморазвитием личности, овладением ею достижениями культуры и созданием культурных ценностей является досуга, которое определяется как средство восстановления сил человека, его способность и возможность проявить себя в свободное от работы время [18, с. 155]. Если рассматривать социальную сущность досуга, то она заключается в снятии напряжения, предотвращении общественных конфликтов, укреплении солидарности и взаимосвязи поколений, удовлетворении разнообразных потребностей личности. Досуг является не только средством борьбы с негативными явлениями, но и способен формировать в обществе достойную морально-психологическую среду.
Досуг представляет собой одно из важных средств формирования личности человека. В условиях свободного времени наиболее благоприятно происходят рекреационно-восстановительные процессы, которые снимают интенсивные физические и психические нагрузки. Использование свободного времени представляет собой своеобразный индикатор культуры, круг духовных потребностей и интересов конкретной личности либо отдельной социальной группы.
Основные предпосылки, способствующие увеличению роли досуга в социализации личности, можно назвать кризисные проявления в основных институтах социализации - семьи и образовании; негативные проявления социально-экономической сферы общества, обусловливающих трудности реализации в трудовой сфере; увеличение разнообразия видов деятельности на досуге. На протяжении уже длительного времени ведется активная исследовательская деятельность в данной области. Наиболее исследуемой составляющей этого вопроса так же есть проблемы досуга.
Слово «досуг» в русском языке употреблялось уже в ХV веке. Одними из первых значений древнеславянского глагола «догонять», «достигнут» были: то, что можно получить, достигнут рукой; то, что достигнуто; достижения, способность, возможность, умение, ловкость, мастерство. «Досужесть» является достижением чего-то, на что требуется определенный труд и время.
Так что можно сказать, что досуг имеет не только рекреационное и развлекательное, но и воспитательное воздействие на развитие личности в период его свободного времени.
В последние десятилетия в сфере педагогически организованного досуга формируется новое направление – анимация, под которой понимают стимулирования полноценной рекреационной, образовательной, культурной и социальной деятельности личности во время досуга. Основой анимации является использование людьми своего свободного времени для культурного саморазвития и самореализации.
Анимация является молодой отраслью науки, которая сформировалась на стыке гуманистической психологии, психиатрии, логотерапии, социально-культурной деятельности и педагогики. Анимация как профессия, отрасль знания и практика работы педагога в области педагогики досуга, воспитания, реабилитации, культурной работы многими учеными рассматривалась как: комплекс по разработке и предоставлению специальных программ проведения свободного времени, организации развлечений и спортивного досуга, а также как совокупность занятий и видов деятельности, в которых ведущая роль принадлежит добровольным и профессиональным аниматорам.
Проблема исследования. Значительное внимание в современных научных доработках уделяется разнонаправленным аспектам формирования информационного глобального социума. Однако, в настоящее время в социокультурном поле дошкольного учреждения явление анимационной деятельности изучено в недостаточной степени. Вышеизложенное определяет актуальность темы курсовой работы.
Степень изученности проблемы.
Анимацию в социальном, социокультурном, педагогическом, социально-педагогическом аспектах исследовали А. Андреева, Л. Волик, Т. Лесина, Е. Мамбеков, М. Петрова, Л. Сайкина и другие специалисты. Значительное внимание в современных научных разработках уделяется разнонаправленным аспектам формирования глобализирующегося информационного социума, (Г. Бортко, А. Зощенко, А. Колодюк, Н. Марчук, В. Шейко и другие).
Объект исследования – организация досуга в МБДОУ «Детский сад № 15 комбинированного вида».
Предмет исследования – анимация как условие совершенствования социально-культурной деятельности в ДОУ.
Цель исследования – проанализировать анимацию как условие совершенствования социально-культурной деятельности в ДОУ.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические аспекты анимации как условия совершенствования досуга в ДОУ.
2. Разработать рекомендации по совершенствованию досуга в МБДОУ «Детский сад № 15 комбинированного вида» средствами анимации.
Методы исследования: анализ (исторический, сравнительный), обобщение, систематизация, сопоставление различных взглядов на исследуемую проблему; моделирование.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников и приложения.
Положение, выносимое на защиту: анимация является одним из важных направлений социально-культурной деятельности в детском дошкольном учреждении. Формирование представления воспитателей об основах анимационной деятельности должно осуществляться при помощи привлечения их к развивающей анимационной среде детского дошкольного учреждения.


 
Глава 1. Теоретические аспекты анимации как условия совершенствования досуга в ДОУ
1.1 Особенности организации досуга в ДОУ
Культурно-досуговая деятельность является одним из существенных ресурсов оптимизации социальной активности детей, обладает способностью стимулировать процесс социализации, инкультурации и самореализации личности. К средствам, обеспечивающим детское развитие, традиционно относят игру, общение детей со взрослыми и сверстниками, детскую литературу, разнообразные виды художественной деятельности ребенка, обучение. Развивающий потенциал детского досуга значительно менее исследован в теории дошкольной педагогики. Вместе с тем, содержательный досуг - мощное средство развития личности человека, показатель общего уровня его культуры. Именно с культурой досуга теснейшим образом связана духовность человека, о чем в свое время писал великий русский педагог К.Д. Ушинский. Если человек не знает, что ему делать в часы досуга, то тогда у него «портится голова, сердце, и нравственность». Сказанное выше предопределяет интерес к исследованиям различных аспектов досуга, как инструмента развития ребенка.
С позиции современных исследователей (А.Б. Антонова и Т.С. Комарова, А.В. Даринского, М.Б. Зацепина, М.В. Созинова и др.) досуг – сложное социальное явление, включающее отдых, развлечение, праздник, самообразование и творчество, важнейшее средство социализации и индивидуализации личности человека, позволяющее по собственному усмотрению использовать свое свободное время для самообогащения, развития имеющихся способностей и склонностей. Культура досуга начинает складываться под влиянием семейных традиций и воспитания уже в период дошкольного детства. Данное обстоятельство стало решающим при определении приоритетов в исследовании детского досуга в дошкольной педагогике последних лет.
Досуг дошкольника организуется взрослыми не только в дошкольных учреждениях, но и в семье. Семья и дошкольное учреждение – важнейшие институты социализации в период дошкольного детства. Это определяет необходимость поиска оптимальной модели их взаимодействия с учетом социокультурных традиций досуга, ведь для каждой страны характерны свои традиции проведения свободного времени, досуга.
Детский досуг целенаправленно организуется педагогами для игры, развлечения, отдыха, свободного времяпрепровождения детей. В качестве сущностной характеристики досуга выделяется возможность выбора ребенком предпочитаемого вида деятельности: игры, рисования, конструирования и пр. Вместе с тем анализ практики детских дошкольных учреждений свидетельствует, что традиционно досуг дошкольников используется достаточно узко, только как развлечение и отдых. В досуге преобладают непродуктивные виды деятельности, хотя досуг дошкольника может включать и разнообразные продуктивные виды детской деятельности (рисование, конструирование, ручной труд и др.) 20, с. 45.
Задача педагогов детского дошкольного учреждения - привлечь внимание родителей к проблеме организации досуга детей, разъяснить его своеобразие, многообразие видов, развивающий потенциал, важность выбора вида досуга самим ребенком.
Для решения поставленных задач целесообразны: тематические беседы и «открытые дни для родителей», выставки детских фотографий («Это мы в часы досуга», «Экскурсия в «Книжный дом» - детскую библиотеку и др.), рисунков и коллективных творческих работ («Семейные увлечения», «Как я провел выходные дни», «Как я провел вчерашний вечер», «Праздник в детском саду» и т.д.).
В ходе данного этапа родители имеют возможность под руководством педагогов и психолога просмотреть видеоматериалы по разным видам детского досуга в условиях семьи и детского сада. Проведенная работа позволит не только познакомить родителей с многообразием содержательного досуга дошкольника, но и показать им сам образовательный процесс, педагогическую технологию руководства.
Третий этап обеспечивает реализацию взаимодействия по линии индивидуального подхода к конкретному ребенку, определение единой тактики развивающего взаимодействия взрослых в детском саду и семье.
На основе анализа педагогической литературы можно выделить следующие основные характеристики досуга детей:
 досуг имеет ярко выраженные физиологический, психологический и социальный аспекты;
 досуг основан на добровольности при выборе рода занятий и степени активности; досуг предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность;
 досуг формирует и развивает личность; способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия; формирует потребность детей в свободе и независимости;
 досуг способствует раскрытию природных талантов и приобретению полезных для жизни умений и навыков; стимулирует творческую инициативу Список используемых источников