особенности методики адаптивной физической культуры для слепых детей дошкольного возраста

Введение
В соответствии с Законом РФ "Об образовании" здоровье дошкольников отнесено к
приоритетным направлениям государственной политики в области образования.
Известно, что уровень развития ребенка характеризуется тремя основными
показателями: физическим, психическим (в том числе и личностным), социальной
адаптацией к условиям меняющегося современного общества.
В науке о человеке и в практике обучения детей в последние годы уделяется
2
большое внимание физическому развитию ребенка как основе формирования
разносторонней личности, особенно дошкольников с тяжелой зрительной
патологией.
Физическое воспитание в специальных (коррекционных) школах для детей с
глубоким нарушением зрения является неотъемлемой частью всей системы
учебной и воспитательной работы. Оно осуществляется в тесной связи с
умственным, нравственным, эстетическим воспитанием, профессиональнотрудовым обучением и занимает одно из важных мест в подготовке учащихся к
социализации и интеграции в общество зрячих.
Занятия (АФК) адаптивной физкультурой (ранее использовался термин ЛФК)
являются частью процесса физического воспитания дошкольников с глубоким
нарушением зрения и одной из форм коррекционно-воспитательной работы в
школе.
Глаз самый тонкий по своему строению орган человеческого тела. Через зрение
ребенок получает максимальную часть всевозможной информации об
окружающем его мире, то есть при обзоре дети формируют представление о
передвижении в плоскости, окраске, форме, составе вещей. Чтобы полнее
прочувствовать значимость оптической функции в жизни, можно завязать глаза и
попробовать прожить несколько часов не снимая повязки, при этом выполняя все
повседневные дела. Почти все аномалии органа зрения, возникающие у взрослых,
зарождаются самом в раннем детстве, нередко причина заболеваний органа
зрения обнаруживается в неонатальном периоде, зачастую даже внутриутробно.
Статистика неумолима, по сведениям Росстата число малышей до года имеющих
патологию зрения составляло в 2017 году 76 на 1000, а в 2014 уже 98 человек на
1000 годовичков. По статистике медицинских учреждений и по результатам
осмотров дети в возрастном периоде от 1 до 15 лет с дефектами зрения составляли
в 2017 году 5577 человек на 100 тыс. а в 2014 уже 6000 тыс. детей [20]. К причине,
постнатальных офтальмологических деприваций могут привести острые инфекции,
корь, сахарный диабет, анемии нарушения кроветворения, дисбаланс ритма работы
и отдыха. Внезапное ухудшение зрения зачастую скрывает за собой заболевания
ЦНС: менингиты, энцефалиты, опухоли мозговых оболочек, травмы черепной
коробки [9]. Ухудшение зрительного восприятия у ребятишек нового поколения
часто формируется из-за неконтролируемой работы с всевозможными телефонами,
планшетами и другими электронными устройствами, а также понижения
двигательной активности ребенка еще в садиковском периоде. Проблему здоровья
3
детей начальных классов с дисфункцией зрения поднимали многие научные
деятели. Ученые доказали, что основополагающей составной частью сохранения
здоровья, явилась своевременная диагностика нарушений, для более эффектной
скоординированности оздоровительных и предупреждающих мероприятий. По
отзывам множества авторов, наличие сопровождающих заболеваний у ребятишек
первой ступени образования с отклонениями зрительной функции варьируется от
55 до 82%. Максимально часто выявляемые, среди них - это изменение осанки,
уплощение стопы, заболевания органов кардио-респираторной системы,
отмечается взаимосвязь, с повышением степени нарушения растет цифра
сопутствующих заболеваний. Взаимозависимость, снижения зрения и
присоединения сопутствующих заболеваний, определены в теории сложной
структуры аномального развития детей с дефектами Л.С. Выготским еще в 30-х
годах прошлого века. Он считал, что у плохо видящих детей потеря зрения
считается первичным дефектом, он также действует на эволюцию других органов и
подсистем. Именно поэтому, особую значимость приобретают коррекционнопревентивные или оздоравливающе мероприятия, которые должны поводиться в
младенческом возрасте и направляться на формирование компенсирующих
средств деятельности, предупреждения и коррекции нарушений, появившихся
вследствие оптической дисфункции.
Актуальность: слабое зрение изменяет сформированность моторных навыков,
приводит к ухудшению активных движений, по мере того нарушается структура
формирования многих физических качеств, в том числе и координации движений.
Поэтому нам видится достаточно актуальным исследование по выявлению
качественных средств и методов развития координационных способностей
дошкольников с нарушением зрения.
Объект исследования: методика адаптивной физической культуры для слепых детей
дошкольного возраста.
Предмет исследования: средства и методы адаптивного физического воспитания
слепых детей дошкольного возраста.
Цель исследования: изучить особенности методики адаптивной физической
культуры для слепых детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Рассмотреть характеристику нарушений зрения.
2. Изучить адаптивную физкультуру для лиц с депривацией зрения.
3. Изучить коррекционное воздействие адаптивной физической культуры при
4
нарушении зрения в детском возрасте.
Практическая значимость работы: заключается в возможности использования
материалов, приведенных в работе, как теоретического материала при изучении
адаптивной физической культуры, а также для разработки методик проведения
занятий адаптивной физической культурой среди детей инвалидов по зрению.
Глава 1. Анализ научно - методической литературы
1.1. Характеристика нарушений зрения
Оптическая система новорожденного существенно отличается от аналогичной
системы взрослого. Анатомическая структура глаза, способствующая обеспечению
зрительной функции, проходит огромные реконструкции в процессе становления
организма. Завершение развития сенсорной системы у безболезненного ребенка
протекает сравнительно быстро, хотя и с неодинаковой скоростью (Аветисов, Э.С.
Занятия физической культурой при близорукости. / Э.С. Аветисов Е.И Ливадо. Ю.И.
Курпан. - М.: «Медицина», 2017. - 182с.).
. Наблюдение за эмбрионом доказывает, что зрительный анализатор является
участком мозга, выделенным за его пределы. К окончанию 2-й недели
антенатального развития зародыш глазного яблока отделяется. Зарождение
палочек и колбочек возникает в 10 недель. Из кожных складок образуются веки,
они зарождаются сверху и снизу от глазничного бокала, разрастаются, направляясь
друг к другу и соединяются вместе. Спаечка рассасывается к 7 месяцам
антенатального периода. Около 5 месяцев внутриутробного развития раскрываются
слезные пути в носослезную полость. На момент рождения плода, циклы
структурирования глаза и его дополнений не завершены. В неонатальный период
осуществляется регресс составных частей зрачковой мембраны, стекловидного тела
и хрусталика, перепонки слезоотводящего канала, сохраняется формирование
макулярной области и чувствительности.
Естественным, стабильным раздражителем глаза является световое излучение.
Основным содержимым оптического анализатора служат фоторецепторы сетчатки:
общее содержание колбочек - около 7 миллионов, а палочек около 120 миллионов
(Аветисов, Э.С. Занятия физической культурой при близорукости. / Э.С. Аветисов Е.И
Ливадо. Ю.И. Курпан. - М.: «Медицина», 2017. - 182с.). Компактнее всего колбочки
располагаются в основной ямке макулярной области, в то время как там нет
палочек. По мере смещения от центра плотность расположения колбочек
постепенно снижается. Максимальная плотность палочек в кольце вокруг фовеолы
5
(область сетчатки), отдаляясь от центра, их масса также уменьшается. По функции
палочки и колбочки также имеют свои отличия. Высокочувствительностью к
недостаточному свету характеризуются палочки, однако они не способны
передавать чувство цветности. Периферическое зрение обеспечивают именно
палочки. Колбочки отвечают за дифференцировку цвета и работают при ярком
свете. Центральный зрительный аппарат функционирует благодаря колбочкам,
связано это, с их централизованной концентрацией в серединной области сетчатки,
что специализируется на цветовосприятии и остроте зрения.
Зрительная система выполняет пять функций; периферического зрения;
бинокулярного зрения; светоощущения; цветоощущения, центрального зрения.
Взгляд, который определяет две точки под углом зрения в одну минуту, положено
считать стопроцентным, приравненным к единице (1,0). В разном возрасте
чувствительность центрального зрения видоизменяется. У детей в неонатальный
период она очень невелика. После 2 месяца жизни у малыша появляется
форменное зрение, к 1 году ступень за ступенью подходит до 0,1- 0,3D. Острота
зрения становится нормальной к 10-15 годам (Агаев, Ф. Б. Сравнительная оценка
факторов и степени риска миопии у детей / Ф. Б. Агаев, А. Р. Шукюрова //
Педиатрия. - 2010г. №3. - С. 44-45.). В периоде около 3-х месяцев малыш способен
к стойкому бифокальному слежению, фиксирует взгляд на объектах разной формы
и объема, лежащих на различном удалении от его взора. В таком же возрастном
периоде наступает конвергенция - схождение оптических осей двух глаз на
зафиксированном объекте. Возникновение фузии, т. е. возможности объединять в
коре головного мозга бинокулярную картинку в одно начинается на 5-6 месяце, и к
2 годам синхронное функционирование участков сенсорной и моторной систем
двух глаз ускоряется. Совершенствование двухфокусного зрения завершается к 7-15
годам.
Светоошущение – это умение глаза к перцепции света разноспектровой