Работа с историзмами и архаизмами на уроках русского языка в средней школе.

Введение
2
Цель данной работы – анализ особенностей работы с историзмами и
архаизмами на уроках русского языка в средней школе.
Для достижения поставленной цели необходимо выполнить ряд задач:
1) рассмотреть специфику устаревшей лексики в русле словарного
запаса русского языка;
2) выделить особенности архаизмов в русском языке;
3) выявить специфику историзмов в русском языке;
4) проанализировать особенности представления устаревшей
лексики в средней школе в учебной программе;
5) составить упражнения по русскому языку, включающие
архаизмы и историзмы для изучения в средней школе.
Выбранная тема является крайне актуальной в наше время, когда
особенно остро встает вопрос о формировании нового поколения граждан
Российской Федерации, уважающих и ценящих весь культурный потенциал
своей Родины, обладающих патриотическим чувством и стремящихся
познать российскую культуру во всем ее многообразии.
Именно сейчас устаревшая лексика, включающая в себя архаизмы и
историзмы, становится значимой в учебном процессе, так как познание
родного языка невозможно без погружения в его исторические пласты, без
понимания развития языка в разные эпохи, в разных условиях.
Современный школьник, подвергаясь влиянию не только иностранных
культур и языков, но и специфическому влиянию жаргонизмов и упрощению
русского языка, вхождению бытовизмов в литературную русскую речь,
постепенно разучивается понимать устаревшую лексику, некогда
составлявшую суть живого языка, бытовавшего в те или иные эпохи, а также
начинает воспринимать архаизмы и историзмы, как витиеватые лексемы, не
несущие смысловой нагрузки, как нечто вроде затейливых завитушек. А
между тем, современный русский язык – это последовательно
развивающийся язык, черпающий опыт из прошлого русской культуры,
3
поэтому понимание историзмов и архаизмов, как части русской культуры в
целом и русского языка в частности, должно стать неотъемлемой частью
образования любого российского школьника.
Объект работы – русский язык в современной школе.
Предмет работы – изучение архаизмов и историзмов на уроках
русского языка в средней школе.
Практическая значимость работы заключается в создании специальных
упражнений, включающих примеры архаизмов и историзмов, используемых
в текстах классиков русской литературы, которые можно использовать на
уроках русского языка в средней школе.
Работа состоит из введения, двух глав с параграфами, заключении и
списка литературы.
В первой главе рассматривается особенность устаревшей лексики в
целом, а также архаизмов и историзмов в частности, в современном русском
языке.
Во второй главе рассматриваются особенности представления
устаревшей лексики в средней школе в учебной программе, а также
анализируются примеры включающие архаизмы и историзмы из
классической литературы для изучения в средней школе.
Список литературы состоит из 32 источников.
Глава 1. Устаревшая лексика в системе русского языка
1.1. Специфика устаревшей лексики в словарном запасе русского
языка
4
В современных исследованиях русского языка с лингвистических
позиций устаревшую лексику принято относить к пассивному словарному
запасу языка.
При этом следует отметить, в современном языкознании бытуют две
противоположные точки зрения на пассивность и активность словарного
запаса как такового. Так, исследователи А.А. Реформатский, Д.Э. Розенталь,
Б.П. Баранникова, М.А. Теленкова и многие другие включают в пассив
словарного запаса русского языка те лексические единицы, которые имеют
ограничение по употреблению, связанное со спецификой обозначаемых ими
явлений.
К таким единицам можно отнести историзмы, архаизмы, неологизмы,
термины и собственные имена, которые можно использовать эффективно
только в ограниченных условиях – например, только в книжной речи или
исключительно в разговорной, а также в какой-либо другой стилистически
окрашенной лексике, например, сугубо профессиональной.
Другие исследователи, такие как Н.М. Шанский, М.И. Фомина, О.Н.
Емельянова, считают пассивом русского языка вполне понятную всем без
исключения часть русского лексикона, которая является при том
малоупотребимой в постоянном общении между людьми, однако до сих пор
не ушедшей из словаря, - например, историзмы, устаревшие или
устаревающие лексемы, а также еще имеющие мало хождения неологизмы.
То есть, эти исследователи включают в пассив русского языка лишь
небольшую часть устаревшей лексики, а также небольшую часть
неологизмов.
Обе точки зрения, однако, сходятся в том, что к пассивному словарю
можно отнести слова с низкой частотой употребления, временной
характеристикой и вытекающем из этих положений незначительном,
расположенном на периферии языка, месте этих слов в лексиконе.
5
В частности, О.Н, Емельянова, например, отмечает, что «термин
устаревшая лексика используется как обобщающее понятие по отношению к
терминам историзм и архаизм» .
Кроме того, современные исследователи отмечают, что определенную
сложность вызывает разграничение лексики по тематическим группам, так
как зачастую сложна и неоднозначна трактовка лексем по степени их
устаревания и архаичности.
Так как четкого определения устаревшей лексики в современном
языкознании не сформулировано, хотя и определено, что устаревшая лексика
относится к пассивному словарю, находящемуся на периферии живой
разговорной и литературной речи, возникает путаница между устаревшей и
устаревающей лексикой, - например, в отношении церковнославянизмов и
так называемой «возвращенной» лексики.
Долгое время церковнославянизмы относились (в советской языковой
практике) к устаревшим лексемам, однако в 90-е годы 20 столетия ни снова
вошли в обиход, завоевывая место в активном словаре. Это такие слова, как
всенощная, архимандрит, храм.
Такой же процесс наблюдается в наше время в отношении
возвращенной лексики, которая бытовала в русском активном словаре до
революции, была забыта и перенесена в разряд устаревшей в советское
время, а затем вернулась в 90-е годы в русский язык и стала отвоевывать
активность в словаре. К подобным словам можно отнести такие, как Дума,
полицейский, губернатор.
Противоположный процесс наблюдается, например, с советской
лексикой, ставшей неологизмом в советские времена, однако, в конце 20
столетия перешедшей в разряд устаревающих историзмов – к таковым можно
отнести слова пятилетка, совхоз, наркомпрос, партбюро, совхоз, маевка,
исполком.
О.Н. Емельянова отмечает также, что большие трудности вызывает
6
отделение высокой поэтической лексики (поэтизмов) от устаревшей лексики.
«Часто ввиду того, что поэтическая лексика имеет очень узкие границы
употребления, её относят к устаревшей лексике» .
Необходимо отметить, что сам процесс жизни, ход истории и
изменения быта и уклада народа ведут к выводу одних слов из активного
словаря и становлению их историзмами, и входу других слов в активный
словарь взамен ушедших.
И здесь большую роль в анализе устаревшей лексики играют
классические тексты литературных произведений, которые дают
исследователю возможность выстроить как процессы пополнения словарного
запаса, так и процессы архаизации отдельных лексем.
С. Е. Терехова обращает внимание, что «историзмами становятся и
многие обозначения религиозных обрядов, таких, как молебен, причастие,
венчание. С историей народа, а не с социально-экономическими
изменениями связан переход в историзмы слов: ротонда (вид женской
одежды), аршин, фунт, верста» .
Для того, чтобы стать архаизмом, лексема должна не просто пройти
путь из активного словаря в пассивный и быть заменена другими, более
современными словами, но и выпасть из времени, из актуальности в целом,
ста