Лабораторная работа по психологии на тему Психология Изучить - Проективный текст «Случай с Людмилой»

Проблемы Людмилы носят комплексный характер, коренящийся в раннем детском опыте и подкрепленный последующими психотравмирующими событиями. Центральным травматическим фактором выступает дисфункциональная семейная система, характеризующаяся патологическими паттернами взаимодействия: со стороны отца наблюдалось систематическое эмоциональное насилие (вербальная агрессия, унижения, отвержение), тогда как мать демонстрировала пассивно-беспомощную позицию, не обеспечивая ребенку необходимой защиты. Такой семейный контекст способствовал формированию у Людмилы устойчивых дезадаптивных схем - хронического чувства неполноценности, искаженного самовосприятия и склонности оценивать себя исключительно через призму внешней оценки. Эти глубинные личностные деформации впоследствии были усилены негативным опытом межличностных отношений и социальной депривацией, создав порочный круг психологических трудностей.
Паттерн родительского обесценивания и постоянного сравнения с сестрой сформировал у Людмилы устойчивые негативные когнитивные схемы: "я неудачница", "я не соответствую ожиданиям", "я недостойна любви". Эти глубинные убеждения проявляются в ее межличностных трудностях - страхе отвержения и избегании близких отношений, особенно с мужчинами, которых она бессознательно ассоциирует с доминантной и критикующей фигурой отца. Травматический опыт первого брака, где партнер воспроизводил отцовскую модель токсичного доминирования (включая унижения после аборта), лишь закрепил эти дезадаптивные установки, усиливая ее убежденность в собственной неполноценности.
Людмила демонстрирует комплекс депрессивных симптомов, включающий социальную изоляцию (проживание с зависимой родственницей, отсутствие значимых социальных связей), трудности межличностного взаимодействия, хроническое чувство одиночества и суицидальные мысли, что может указывать на дистимическое расстройство. Ее психологическое состояние характеризуется выраженной тревожностью, переживанием собственной беспомощности и экзистенциальной отчужденности. Наблюдается устойчивая склонность к саморазрушающему поведению (злоупотребление психоактивными веществами, аутоагрессия, эмоциональная отстраненность), что свидетельствует о глубоких личностных деформациях.

1. Беседа, направленная на установление доверительных отношений, выяснение мотивации и потребности в помощи у клиента. Сообщение о методах воздействия. Цель — создание «атмосферы безопасности» для клиента.
2. Успокоить клиента, повысить в ее глазах собственную ценность (выразить уверенность, что она сделала в своей жизни все, что могла; трудности действительно серьез-ные, но жизненный опыт закалил ее, жизнь прожита не зря; подчеркнуть важность жизненных достижений). Цель — повышение самооценки, уверенности в себе и принятие ответственности клиентом на себя.
3. Тест на определение уровня самооценки (С. А. Будасси) — определение адекватности самооценки.
4. Повышение самоуважения и самооценки. Можно ис¬пользовать образ «значимого» человека в жизни Людми¬лы—девушки-мастера: попросить Людмилу перечислить все ее хорошие черты. Добавить черты, ценимые в других людях (честность, активность, воля, сочувствие, доброта, вера в людей, внимание к другим людям, терпимость, уважительность, готовность прийти на помощь, умение самостоятельно находить выход из трудного положения, умение любить природу, животных, людей). Далее Люд¬мила отмечает в списке те черты, которые она находит у себя.
Домашнее задание: к каждой положительной черте необ¬ходимо вспомнить случай из жизни, как эта черта прояви¬лась, в каких ситуациях, какую благодарность она имела от других людей, когда ей сказали спасибо. Записать в дневник самоконтроля. Читать каждый день и добавлять новые запи¬си.
5. Тест на определение локуса контроля (Дж. Роттера). Определение уровня экстернальности — интернальности по различным шкалам (сферам жизнедеятельности).
«Терапия с предъявлением модели» — проигрывание роли. Девушка-мастер являлась для Людмилы «значи¬мым» человеком, на нее она хочет быть похожей («я тоже хочу помогать людям»). Попросить Людмилу вспомнить, что говорила девушка-мастер, что при этом испытывала, какие переживания. Далее Людмиле предлагается попро¬бовать сыграть роль девушки-мастера. Это поможет по¬нять саму себя и точно решить, стоит ли быть такой, как ее идеал, это позволит обнаружить собственные способ¬ности при проигрывании роли, расширить представле¬ние о себе, дискредитировать возможности и образ идеа¬ла, почувствовать ценность собственных качеств.
Образ девушки-мастера можно использовать для фор¬мирования «женской модели» поведения.
7. Проведение теста на определение уровня тревожности (Спилбергер). Определение ситуативной и базальной тре¬вожности.
8. Задание Людмиле: выписать, «чего боюсь». Комплекс неполноценности проявляется в боязни что-либо сде¬лать: у меня не получится, меня отругают родители, я не могу допустить, чтобы меня осуждали (оценивали) окру¬жающие. Разговор об отношениях с родителями.