Научно-исследовательская работа по педагогике на тему Формирование пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня через интеграцию различных видов деятельности

Задание 1. Эмпирические данные пилотажного исследования в виде продуманных таблиц и/или графиков, анализ результатов соответствует их содержанию, сделаны адекватные результатам выводы по корректировке схемы и методик НИР

Для исследования уровня сформированности пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня была использована программа, разработанная на основе методики исследования пространственных представлений Н. Я. Семаго и М. М. Семаго, Т. А. Мусейибовой, Л. С. Цветковой.
Программа обследования основывается на принципах: комплексности, целостности, учёта возрастных, индивидуальных и личностных особенностей обследуемых. В обследовании используются наглядные, словесные и практические методы.
Цель исследования: выявить уровень сформированности пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня.
Задачи исследования:
- провести исследование пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня;
- проанализировать полученные результаты обследования.
Исследование было проведено на базе МАДОУ № 22 г. Томска. В исследовании приняли участие 12 дошкольников в возрасте от пяти до шести лет. На момент обследования все дети были зачислены в группы компенсирующего вида для детей с тяжёлыми нарушениями речи, с заключением «Общее недоразвитие речи третьего уровня».
В основу диагностики пространственных представлений было положены исследования М.М. Семаго.
Выбранная методика для исследования уровня сформированности пространственных представлений должна давать возможность выявить данные показатели, а также подходить по возрасту для детей старшего дошкольного возраста, иметь наглядный стимульный материал, помогающий детям с ОНР опираться на зрительный образ.
Обследование было разбито на три основных блока с учётом последовательности формирования пространственных представлений в онтогенезе (таблица 1).
Таблица 1 - Последовательность формирования пространственных представлений в онтогенезе