Фрагмент для ознакомления
2
Синтаксическая структура предложения - это организация слов и фраз внутри предложения, которая определяет его грамматическую форму и семантическую завершенность [23].
Основные элементы синтаксической структуры
- Главными членами предложения являются подлежащее (тот, кто совершает действие) и сказуемое (действие или состояние). Они образуют грамматическую основу.
- Второстепенные термины — дополнения, определения, обстоятельства, которые проясняют или дополняют основное содержание.
- Связи между членами предложения — синтаксические связи выражаются порядком слов, согласованием, управлением и смежностью [14].
Типы синтаксических конструкций:
- Простое предложение содержит одну грамматическую основу (например, "Мальчик читает").
- Сложное предложение
- Составные — соединяют два или более простых предложения с помощью сочинительных союзов (и, но, или).
- Составные — части соединяются подчинительными союзами (что, когда, если), одна часть является главной, другая – зависимой [14].
Синтаксическая структура обеспечивает ясность и логику высказывания, позволяет точно выражать мысли, чувства и отношения между понятиями [22].
Этапы формирования синтаксической структуры в онтогенезе, описанные А. Н. Гвоздевым:
– период слов-корней («голофразы») (конец первого года жизни): формирование предложений, которые состоят из одного или нескольких слов -корней;
– период усвоения грамматической структуры предложения (второй год жизни): формирование первых грамматических форм, флексий, служебных слов;
– период появление простых распространенных предложений, сложных бессоюзных предложений, сложных союзных предложений (третий год жизни, младший дошкольный возраст);
– период дальнейшего развития и совершенствования синтактической структуры, придаточных предложений времени, причины, места (средний и старший дошкольный возраст). В онтогенезе идет процесс последовательного освоения синтактической структуры предложения (слов-корней, простых предложений, сложных предложений) [2].
У детей формирование синтаксической структуры начинается с составления простых предложений с двумя основными членами, затем усложняется за счет использования второстепенных членов, составных и компаундных конструкций. Нарушения в синтаксисе приводят к искажению смысла и снижению связности речи [13].
В старшем дошкольном возрасте у детей уже развиты навыки согласования слов, словообразования, изменения числа и падежа в структуре предложения [29]. Н.С. Жукова отмечает, что успешное овладение грамматическими формами слов дает возможность для развития связной речи, для формирования коммуникативных навыков [9].
В старшем дошкольном возрасте структура предложений усложняется, дополняется второстепенными членами предложения [6]. В структуре сложных предложений используются придаточные предложения времени, причины и места. Синтаксические ошибки обычно проявляются в нарушении порядка слов в предложении [8].
В старшем дошкольном возрасте значительно совершенствуется синтаксическая сторона речи. Ребенок усваивает разнообразные простые и сложные синтаксические конструкции в связи с развитием диалогической и монологической форм речи [11]. Речь детей характеризуется большей связностью, отсутствием зависимости от визуальной ситуации, т.е. контекстуальностью. Продолжается формирование простых и сложных предложений. В связи с этим особое внимание уделяется умению использовать правильный порядок слов, согласовывать слова в предложении, а также использовать прямую и косвенную речь. Необходимо сформировать у детей элементарное представление о предложении и его структуре, умение использовать союзы, познакомить с языковыми средствами для соединения структурных частей предложения (ведь, в конце концов, так всегда, например) [11].
Наблюдаются синтаксические ошибки в речи дошкольников:
1. При нарушении порядка слов в предложении:
- на первое место ставится самое важное для ребенка слово: "Мама принесла куклу?";
- вопросительное предложение начинается с того, что для ребенка важнее: "Почему Маша плакала?";
- дети часто начинают свой ответ с вопросительного слова, поэтому на вопрос "почему?" Они отвечают: "Почему что?" [15].
2. Неправильное оформление брачных уз:
- союз или часть союза опущены: "Воздушный шарик моего дяди тоже лопнул, поэтому я сильно нажал";
- один союз заменяется другим: "Когда мы пришли домой, мы играли с мячом"; "Я надела теплую шубу, почему на улице холодно";
- союз поставлен не в том месте, где он обычно употребляется. "Мы гуляли, и когда возвращались от тети Тамары, то увидели фейерверк" [20].
Таким образом, формирование синтаксической структуры предложений в онтогенезе происходит последовательно от слов-корней, простых предложений до сложных предложений.
Фрагмент для ознакомления
3
Список использованных источников
1. Абрамова, Н. А. Развитие лексико-грамматического строя у старших дошкольников с общим недоразвитием речи / Н. А. Абрамова, М. И. Дедюкина // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - №67-4. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-leksiko-grammaticheskogo-stroya-rechi-u-starshih-doshkolnikov-s-obschim-nedorazvitiem-rechi (дата обращения: 12.06.2025).
2. Ахутина, Т. В. Нейропсихология детского возраста / Т. В. Ахутина, Л. С. Цветкова. — М. : М., 2021. — 287 с.
3. Ахутина, Т. В. Диагностика речевых нарушений школьников : практическое пособие / Т. В. Ахутина, Т. А. Фотекова. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 157 с.
4. Баженова, Ю. А. Особенности навыков словоизменения дошкольников с общим недоразвитием речи / Ю. А. Баженова, Ю. С. Мохова // Вестник Мининского университета. - 2020. - №2 (31). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-navykov-slovoizmeneniya-doshkolnikov-s-obschim-nedorazvitiem-rechi (дата обращения: 12.06.2025).
5. Богданова, Н. Н. Особенности лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи / Н. Н. Богданова // Вестник магистратуры. - 2023. - №8 (143). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-leksiko-grammaticheskogo-stroya-rechi-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-s-tyazhelymi-narusheniyami-rechi (дата обращения: 12.06.2025).
6. Глухов, В. П. Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи : учебник для вузов / В. П. Глухов. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 237 с.
7. Давыдова, В. В. Коррекция речевых нарушений у дошкольников / В. В. Давыдова. — СПб. : Питер, 2020. — 203 с.
8. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников: дети с общим недоразвитием речи: Книга для логопеда / Л. Н. Ефименкова. - М.: Просвещение, 2020. 112 с.
9. Жукова, Н. С. Развитие речи у детей: книга для родителей и педагогов / Н. С. Жукова. — М. : АСТ, 2021. — 158 с.
10. Жулина, Е. В. Синтаксические нарушения у детей с общим недоразвитием речи / Е. В. Жулина, И. В. Лебедева, К. С. Воронцова// Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - №73-1. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sintaksicheskie-narusheniya-u-detey-s-obschim-nedorazvitiem-rechi (дата обращения: 12.06.2025).
11. Журавлёва, А. А. Феномен связной речи и аспект синтаксической структуры предложения детей дошкольного возраста / А. А. Журавлёва // Молодой ученый. — 2025. — № 4 (555). — С. 226-228. — URL: https://moluch.ru/archive/555/122068/ (дата обращения: 11.06.2025).
12. Задумова, Н.П. Формирование синтаксических навыков у детей с нарушением слоговой структуры слова / Н. П. Задумова, Е. А. Максимова // Проблемы современного педагогического образования. - 2024. - №84-3. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-sintaksicheskih-navykov-u-detey-s-narusheniem-slogovoy-struktury-slova (дата обращения: 11.06.2025).
13. Запрудина, М.В. Становление лексической системности у дошкольников с нормой речевого развития и особенности формирования лексического компонента у детей с речевыми и психическими патологиями / М. В. Запрудина, В. В. Якушева // Символ науки. - 2022. - №3. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/stanovlenie-leksicheskoy-sistemnosti-u-doshkolnikov-s-normoy-rechevogo-razvitiya-i-osobennosti-formirovaniya-leksicheskogo-komponenta (дата обращения: 26.03.2025).
14. Ильенко, С. Г. Современный русский язык. Синтаксис : учебник и практикум для вузов / С. Г. Ильенко, И. А. Мартьянова, И. В. Столярова ; под общей редакцией С. Г. Ильенко ; ответственный редактор М. Я. Дымарский. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 391 с.
15. Ковалева, Ю.В. Развитие речевой инициативы у детей с речевыми нарушениями / Ю. В. Ковалева // Логопед. - 2020. - № 4. - С. 12 - 14.
16. Колесникова, Е. А. Логопедическая работа с детьми : диагностика и коррекция речевых нарушений / Е. А. Колесникова. — СПб. : Питер, 2022. — 318 с.
17. Лахмоткина, В. И. Состояние связной речи у детей с общим недоразвитием речи / В. И. Лахмоткина // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - №67-4. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sostoyanie-svyaznoy-rechi-u-detey-s-obschim-nedorazvitiem-rechi (дата обращения: 12.06.2025).
18. Макаров, И.В. Нарушения речевого развития у детей / И. В. Макаров, Д. А. Емелина // Социальная и клиническая психиатрия. - 2021. - №4. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/narusheniya-rechevogo-razvitiya-u-detey (дата обращения: 17.04.2025).
19. Нищева, Н.В. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи с до 7 лет / Н. В. Нищева. - СПб.: Детство-пресс, 2019. - 200 с.
20. Подготовительные занятия к изучению синтаксиса и пунктуации / О. М. Панкова, В. И. Куриленко, Л. В. Скокова [и др.]. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 45 (335). — С. 258-260. — URL: https://moluch.ru/archive/335/74897/ (дата обращения: 11.06.2025).
21. Полякова, М. А. Постановка понимания речи и собственной речи у неговорящих детей методом «Неигровых игр» / М. А. Полякова. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2023. — 288 с.
22. Попова, З.Д. Стернин И.А. Лексическая система языка (внутренняя организация, категориальный аппарат и приёмы описания): учеб. пособие. – 3-е изд., стереотипное. - М.: URSS, Книжный дом «Либроком», 2021. 172 с.
23. Пустошило, Е.П Лексикология. Фразеология. Лексикография. Учебно-методический комплекс по русскому языку для студентов педагогических специальностей / Е. П. Пустошило. - Гродно: Изд -во ГрГУ, 2021. - 141 с.
24. Серебренникова, С. Ю. Профессиональная деятельность логопеда по формированию монолога-рассуждения у дошкольников с общим недоразвитием речи / С. Ю. Серебрянникова // Московский педагогический журнал. - 2021. - №2. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnaya-deyatelnost-logopeda-po-formirovaniyu-monologa-rassuzhdeniya-u-doshkolnikov-s-obschim-nedorazvitiem-rechi (дата обращения: 12.06.2025).
25. Смирнова, Т. В. Психология и педагогика речевого развития детей / Т. В. Смирнова. — М.: Академический проект, 2020. 123 с.
26. Стрельникова, А. В. Диагностический этап экспериментальной работы по формированию синтаксической структуры предложения у детей с общим недоразвитием речи III уровня / А. В. Стрельникова // Молодой ученый. — 2023. — № 9 (456). — С. 201-203. — URL: https://moluch.ru/archive/456/100428/ (дата обращения: 12.06.2025).
27. Ткаченко, Д.А. О месте и значении психомоторной функции в формировании навыка письма у детей с общим недоразвитием речи / Д. А. Ткаченко, Ю. И. Родин // Вестник Мининского университета. - 2020. - Т. 8, №3. - С. 8.
28. Торрес-лабрада, Г. О., Фуреева Е. П. Формирование навыка построения различных видов предложений у детей с общим недоразвитием речи / Г. О. Торрес-лабрада, Е. П. Фуреева // The Scientific Heritage. 2019. №34-3 (34). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-navyka-postroeniya-razlichnyh-vidov-predlozheniy-u-detey-s-obschim-nedorazvitiem-rechi (дата обращения: 12.06.2025).
29. Трошкина, Е. В. Формирование синтаксической структуры в онтогенезе / Е. В. Трошкина // Молодой ученый. — 2022. — № 24 (419). — С. 391-392. — URL: https://moluch.ru/archive/419/93300/ (дата обращения: 11.06.2025).
30. Цховребов, А.С, Проблема лингводидактической теории синтаксической ошибки в речи обучающихся в отечественной педагогической практике / А. С. Цховребов, Т.И. Солтанович // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. - 2020. - №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-lingvodidakticheskoy-teorii-sintaksicheskoy-oshibki-v-rechi-obuchayuschihsya-v-otechestvennoy-pedagogicheskoy-praktike (дата обращения: 12.06.2025).
