Научно-исследовательская работа по специальной психологии на тему Описать особенности психического развития обучающихся определенного возраста на основе теоретического анализа литературы

Задание 1
Описать особенности психического развития обучающихся определенного возраста на основе теоретического анализа литературы

Подростковый возраст

с 11-12 лет до 15-16 лет
Подростковый возраст характеризуется существенной перестройкой всей социальной ситуации развития. Как отмечает С.А. Амбалова [1], ключевой особенностью данного периода является стремление подростка к самостоятельности и независимости от взрослых при сохраняющейся материальной и эмоциональной зависимости от них. Происходит качественное изменение отношений с родителями – от полной зависимости к отношениям, основанным на взаимном уважении и равенстве [1]. По данным исследований Д.А. Гриценко [2], в этом возрасте особую значимость приобретает референтная группа сверстников, которая становится источником норм поведения, стандартов оценки и ценностных ориентаций.
А.В. Омельяненко [9] подчеркивает, что важнейшим аспектом социальной ситуации развития подростка является его стремление войти в мир взрослых, освоить нормы взрослой жизни и деятельности. При этом специфика социальной ситуации заключается в противоречии между физической зрелостью подростка и его социальной незрелостью, неготовностью общества признать его взрослость [9].
Ключевыми новообразованиями подросткового возраста, согласно исследованиям Е.С. Маловой и А.В. Семеновой [8], являются:
- чувство взрослости как специфическая форма самосознания;
- развитие рефлексии и на ее основе – самосознания;
- формирование нравственного мировоззрения;
- развитие теоретического и формально-логического мышления.
Д.А. Подошвина [10] отмечает, что центральным новообразованием данного возраста является формирование чувства взрослости, которое проявляется в стремлении к самостоятельности и независимости, потребности в уважении и самоуважении, желании оградить некоторые сферы своей жизни от вмешательства взрослых. Также автор выделяет развитие рефлексии как способности к самоанализу собственных психических состояний [10].
И.А. Костин [7] подчеркивает важность такого новообразования, как формирование более взрослой психологической позиции, включающей развитие умения планировать свою жизнь на более длительную перспективу, расширение временнóй компетенции и способности к саморегуляции.
Согласно концепции, представленной в работе Д.А. Гриценко [2], ведущей деятельностью в подростковом возрасте является интимно-личностное общение со сверстниками. Именно в процессе этой деятельности подросток усваивает нормы социального взаимодействия, осваивает социальные роли и формирует представление о себе как субъекте взаимоотношений [2].
С.А. Амбалова [1] отмечает, что в рамках общения со сверстниками происходит моделирование межличностных отношений, освоение навыков взаимопонимания, взаимодействия и взаимовлияния. В этой деятельности формируются морально-этические принципы и ценностные ориентации подростка, а также развиваются коммуникативные способности [1].
В подростковом возрасте происходит значительное развитие познавательных процессов. Д.А. Гриценко [2] указывает на развитие теоретического мышления, становление которого связано с переходом от конкретных операций к формальным, абстрактным. Формируется способность к гипотетико-дедуктивным рассуждениям, развивается логическое и понятийное мышление [2].
Л. Дэнуорт [3] отмечает, что в подростковом возрасте происходит значительное развитие исполнительных функций мозга, в частности, рабочей памяти, функции планирования и способности к торможению импульсивных реакций. Эти изменения создают благоприятные условия для развития саморегуляции, целеполагания и контроля собственной деятельности [3].
Согласно исследованиям Н.В. Карпушкиной, И.А. Коневой и Л.Э. Семеновой [4], внимание подростков характеризуется увеличением объема и устойчивости, но в стрессовых ситуациях может наблюдаться снижение концентрации внимания, связанное с повышенной тревожностью. Память становится более логичной и осмысленной, развиваются метакогнитивные стратегии запоминания [4].
Развитие личности в подростковый период характеризуется высокой интенсивностью и противоречивостью. Д.А. Подошвина [10] отмечает обостренное стремление к самоутверждению и признанию своей личности окружающими. Автор выделяет такие особенности, как эмоциональная нестабильность, повышенная тревожность, чувствительность к оценкам со стороны значимых других [10].
С.А. Амбалова [1] подчеркивает значимость формирования самосознания и Я-концепции в этот период. Происходит интенсивное развитие самооценки, формирование идентичности, становление системы личностных ценностей. Важным аспектом является развитие гендерной идентичности и освоение соответствующих социальных ролей [1].
В.В. Кисова и М.В. Юренкова [6] указывают на развитие системы психологических защит в подростковом возрасте. Авторы отмечают, что в этот период формируются более зрелые механизмы психологической защиты, такие как рационализация, интеллектуализация, сублимация, которые позволяют подростку справляться с тревожностью и внутренними конфликтами [6].
Подростковый возраст сопряжен с нормативным кризисом развития. С.А. Амбалова [1] характеризует подростковый кризис как период переоценки отношений с окружающими и собственной идентичности. Автор выделяет следующие проявления кризиса:
- конфликтность в отношениях со взрослыми;
- эмоциональная неустойчивость;
- противоречивость поведения;
- негативизм и протестные реакции [1].