Отчет по практике по педагогике на тему Использование ИКТ для процесса индивидуализации обучения на примере комплекса уроков математики. Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Основная общеобразовательная школа с. Лукашкин Яр

Тема 1. Характеристика базы практики.
База практики: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа с. Лукашкин Яр».
Сокращенное наименование — МКОУ ООШ с. Лукашкин Яр
Организационно-правовая форма — муниципальное учреждение
Тип – общеобразовательное учреждение
вид – основная общеобразовательная школа
язык обучения — русский
Директор школы: Розенберг Наталья Леонидовна.
Учредитель: Администрация Александровского района Томской области.
Экономические и социальные условия территории, где находится учреждение, обусловлены сложным географическим положением (север Томской области, транспортные проблемы, слабая инфраструктура) и общими проблемами нашего государства. Село расположено на реке Оби, в 50 км от райцентра вверх по течению реки. Транспортное сообщение до райцентра летом - водным транспортом, зимой – по «зимнику» автомобильным транспортом, в период распутицы (апрель - май, ноябрь - декабрь) – воздушным транспортом.
В Лукашкин – Ярском сельском поселении проживает фактически около 150 человек. Большое число безработного и неработающего населения, пенсионеров. Рабочих мест мало, поэтому наблюдается естественный отток работоспособного населения вместе с детьми на «большую землю». В виду названных причин основной контингент школы – дети из малообеспеченных, многодетных и неблагополучных семей. Школа наладила социальное партнерство с культурным центром «Досуг», сельской библиотекой, которые на правах аренды располагаются с этого учебного года в здании школы, с администрацией поселения.
Тема 2. Анализ деятельности организации в рамках темы выпускной квалификационной работы «Применение ИКТ для индивидуализации образовательного процесса в начальной школе»
Материально-техническое оснащение кабинетов. Кроме кабинета информатики компьютеры либо ноутбуки установлены в кабинете директора, в кабинетах начальных классов, математики, истории, биологии. Школа имеет 5 мультимедийных проекторов (каб. литературы, информатики, истории, биологии, 2 в нач. кл.), 4 интерактивных доски (каб. информатики, истории, биологии, нач. кл.), 2 экрана (каб. литературы и нач. кл.), видео- и аудиотехнику, сканеры, принтеры, есть 1 выход в сеть Интернет. Создана школьная медиатека, насчитывающая около 200 единиц видео- и аудиокассет, дисков.
Использование ИКТ на разных этапах урока. Учителя стараются применять ИКТ на всех этапах уроков, для повышения мотивации учащихся.
Использование различных платформ в ходе обучения. Якласс
Электронный дневник. У родителей имеется доступ к личным страничкам детей, тем самым они могут контролировать учебный процесс
Уровень ИКТ-компетентности сотрудников.
Мы выяснили частоту использования компьютера и Интернета в деятельности педагогов, и оказалось, что доля учителей, которые пользуются этими средствами каждый день, составляет 53 %, несколько раз в день – 27 %.
Тема 3. Разработка предложений, мероприятий
В ходе написания выпускной квалификационной работы и прохождения практики я работала с учащимися 1 класса. Тема моего исследования затрагивает вопросы развития навыков устного счета, вычитание через десяток и возможности ИКТ в данной работе.
Одной из первостепенных задач обучения математики является формирование и развитие вычислительных умений и навыков. В условиях современного мира важно научить быстро производить вычисления «в уме».
С необходимостью быстрых вычислений ребенок будет сталкиваться на протяжении всей жизни: в дальнейшем обучении и в быту. Задача учителя помочь учащимся овладеть базовыми математическими знаниями. Важность устных упражнений в том, что они активизируют мыслительную деятельность обучающихся, развивают память, речь, внимание, способность воспринимать сказанное на слух, быстроту реакции, навыки самоконтроля, повышают интерес к математике.
Устный счет важный компонент каждого урока математики в начальной школе. Устные упражнения должны быть систематичными, то есть должны иметь регулярный характер и логичную последовательность.
Оптимальное время для такого типа заданий в начальной школе до 10 минут на каждом уроке математики. Для повышения активности учащихся предлагаем использовать современные информационные и коммуникационные технологии. Использование ИКТ на уроках помогает сделать урок эмоционально насыщенным, более наглядным, способствует самоконтролю учащихся, оценке собственной деятельности.

1. Разработать конспект урока с применением ИКТ технологий
Тема урока: «Общие приемы вычитания с переходом через десяток».


2. Организовать и провести урок. Анализ и самоанализ урока
При планировании и проведении урока учитывались особенности класса, обращалось внимание на индивидуальные способности детей.
Урок начинается с самоопределения учебной деятельности. Задача на данном этапе: мотивировать (самоопределить) учащихся к учебной деятельности.
Учащиеся приветствовали, желали друг другу хорошего настроения. Свои достижения на каждом этапе урока учащимся предложено фиксировать в карте успеха.
На данном этапе были созданы условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебный процесс. ­
Следующий этап урока (актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности) позволил быстро включить учащихся в ход работы. Задача этого этапа: актуализация изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний. Для совершенствования вычислительных навыков я использовала игру «Цепочка» и «Блиц-турнир» по решению задач. Параллельно 2 ученика работали индивидуально на карточках.
Нагрузка на глаза у современного ребенка огромная, поэтому для расширения зрительно – пространственной активности в режиме урока я предложила ребятам выполнить упражнения для глаз, мобилизующие интеллектуальные возможности, которые оказывают влияние на гармонизацию работы левого и правого полушария.


 
Тема 4. Анализ собственной деятельности, обобщение результатов.
Опытно-экспериментальная работа по теме исследования проводилась на базе 1 класса.
На поисковом этапе опытно-экспериментальной работы были изучены теоретические основы и методические аспекты формирования у младших школьников умения выполнять приемы сложения и вычитания, вычисления через десяток.
На контрольном этапе опытно-экспериментальной работы для определения результативности методики формирования у младших школьников умения выполнять вычисления через десяток учащимся 1 класса была предложена проверочная работа: