Отчет по практике по педагогике на тему Отчёт по производственной практике на основе ОНР 3-ГО УРОВЕНЯ

Оборудование предметно-пространственной развивающей среды в кабинете логопеда размещено по центрам:
- Речевой центр. Зеркала, перед которыми проводится значительная часть работы, требующей зрительного контроля ребёнка (артикуляционные и мимические упражнения, постановка звуков и их первичная автоматизация).
-Сенсорный центр. Собраны предметы по цвету, по форме, карточки, настольно-печатные дидактические игры, игрушки для развития тактильных ощущений и др.
- Центр занятий представлен в виде лесной полянки с магнитной доской, слоговыми таблицами, разнообразным материалом для групповых и подгрупповых занятий.
- Центр моторного развития. Трафареты, обводки, массажные мячики, шнуровки, разрезные картинки, ниткография и многое другое.
- Центр речевого дыхания представлен картотекой дыхательных упражнений, разнообразием вертушек, «ветродуйчиков», пособием «Послушный ветерок», мыльными пузырями, осенними листьями, снежинками, колокольчиками, ватными шариками и многими лёгкими предметами (по временам года)
Информационный центр.
В данный центре содержит консультации для родителей, памятки.
Научно методический центр.
Собрана методическая литература и программно-методическое обеспечение НОД.
Создана копилка картотек:
Картотека игр на развитие общих речевых навыков. Картотека артикуляционных упражнений. Картотека упражнений на развитие мелкой моторики. Картотека игр на развитие слухового восприятия и навыков звукового анализа и синтеза. Картотека игр на развитие фонематических процессов. Картотека игр и заданий по формированию лексико-грамматического строя речи. Картотека заданий для развития психических процессов. Картотека заданий на закрепление правильной слоговой структуры слова. Картотека заданий на автоматизацию звуков во фразовой речи. Картотека игр на развитие общей моторики. Картотека предметных картинок на автоматизацию звуков. Картотека заданий по обучению грамоте. Картотека загадок. Картотека домашних заданий.



 Форма занятия: индивидуальное.
Анализ целей и задач занятия: Задачи занятия сформулированы логично и последовательно. Поставленные логопедом тема, задачи занятия, подбор речевого материала соответствовали этапу коррекционной работы, возрасту ребенка и перспективному плану.
Анализ структуры и организации занятия: к началу занятия логопед подготовила оборудование, наглядный и дидактический материал, который был необходим для реализации поставленных целей. В структуре занятия прослеживается использование словесных, наглядных и практических методов обучения. Логопед имел план занятия и четко ему следовал. Занятие длилось 20 минут, все цели и задачи были исполнены, ход занятия соответствовал запланированному.
Анализ этапов занятия: занятие делится на организационный, игровой и образовательный этап. На всех этапах занятия педагог контролирует произношение, словарный запас и грамматический строй речи ребенка. На занятии прослеживается адекватность предъявленных требований с учётом речевых возможностей и особенностей личности ребёнка, настойчивость в достижении целей, умение дозировать новый материал, связать его с предыдущим.
Оценка коррекционной направленности занятия: логопед постоянно заставлял ребенка мыслить, сравнивать, помогая при этом картинкой, вопросами. В ходе занятия логопед особенно следил за четким проговариванием ребенка, в случае ошибок тактично и доходчиво поправлял. Своевременно была проведена дыхательная гимнастика.
Анализ работы и поведения детей на занятии: ребенок был настроен на работу, спокойно сидел и выполнял задания. При затруднении с заданием с радостью принимал помощь логопеда. Если чувствовалось, что внимание воспитанника начинает рассеиваться – логопед тут же применял игру или пальчиковую гимнастику.
Результаты занятия: занятие было очень насыщенным, проделан большой объем работы, последние задания показали, что цели занятия достигнуты.
Применение авторских разработок на занятии: логопед применил интересную игру.
Недостатки занятия: нет.

Анализ логопедического занятия учителя-логопеда №2

Тема: «Автоматизация звука [ш] в слогах и словах».
Форма занятия: фронтальное.
Анализ целей и задач занятия: Тема и цели соответствуют содержанию занятия. Структура занятия логически выдержана, речевой материал соответствует программным требованиям и перспективному плану работы. Материал занятия соответствует возрастным и индивидуальным особенностям детей, занимающихся в данной логопедической группе.
Анализ структуры и организации занятия: Весь материал и оборудование эстетично оформлено, расположено соответственно этапам занятия. Длительность занятия составила 20 минут. Занятие было построено в едином игровом сюжете: задания и игры с персонажем.
Анализ этапов занятия: занятие составлено методически правильно. Последовательность этапов соответствовала принципам логопедической работы. Переход от одной части к другой осуществлялся четко и последовательно согласно конспекту занятия. Была своевременная подача и смена наглядности. Инструкции давались четко и требования выполнения заданий соответствовали задачам занятия.
Оценка коррекционной направленности занятия: широко использовались приемы для активизации познавательной деятельности, такие как метод сравнения (сравнивали звуки по тактильным ощущениям), использование наглядности (условные обозначения характеристик артикуляционной позы и акустических признаков), логопед всегда использовала наводящие и подсказывающие вопросы и добивалась ответа от ребенка.
Анализ работы и поведения детей на занятии: на протяжении всего занятия логопед удерживала внимание детей и вызывала их интерес к работе. Речь логопеда грамотная, четкая, эмоциональная и доступная. В ходе занятия учитель - логопед следила за правильным произношением ребенка. Тактично и спокойно исправляла ученика. Затем просила повторить несколько раз. На протяжении всего занятия прослеживался учет логопедом индивидуальных особенностей ребенка.
Результаты занятия: достигнуты поставленные цели. Учитель - логопед проявил профессионализм и умение создавать «ситуацию успеха» для достижения поставленных педагогических и коррекционных задач.
Применение авторских разработок на занятии: данное коррекционно-развивающее индивидуальное занятие было полностью придумано учителем-логопедом и является его авторской разработкой.
Недостатки занятия: нет.