Отчет по практике по психологии и педагогике на тему ОТЧЕТ ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ (технологическая, педагогическая диагностика метапредметных образовательных результатов, психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ))

Направление 2. Подбор методик и проведение диагностики метапредметных образовательных результатов обучающихся, анализ и интерпретация полученных результатов. Наблюдение за действиями обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности.
Задание 2.1.
Воспользовавшись «Федеральным образовательным стандартом» за 2021 год, я могу дать определение понятию метапредметные результаты. Метапредметные результаты – это достижения обучающимися, полученные в результате изучения учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, характеризующие совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также уровень овладения междисциплинарными понятиями.
Основными критериями, которым должны соответствовать метапредметные результаты учеников пятого класса:
Познавательные УУД:
1) базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
2) базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
3) работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
Коммуникативные УУД:
1) общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
2) совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
Регулятивные УУД:
1) самоорганизация: выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть);
2) самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
3) эмоциональный интеллект: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
4) принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Ознакомившись в Интернете с методиками определения сформированности метапредметных результатов учеников 5 класса, отобрала их и кратко описала.




Метапредметные образовательные результаты (УУД) Методика диагностики Содержание (описание) методики
Познавательные УУД
Базовые логические действия «Выделение существенных признаков» Ученику предлагаются ряды слов, из которых нужно выбрать только два, которые будут отражать суть одного понятия.
Оценивает способность отделять главное от второстепенного и глубину абстрактного мышления.
Базовые исследовательские действия «Матрицы Равена» Невербальный тест на выявление закономерностей и способности к систематизированной интеллектуальной деятельности. Ребёнку нужно найти недостающую часть изображения, проанализировав структуру матрицы
Работа с информацией «Корректурная проба» (тест Бурдона) Направлена на оценку устойчивости и концентрации внимания при работе с большим объёмом однотипной информации. Позволяет увидеть, насколько быстро и точно ученик может обрабатывать визуальные данные и отсеивать лишнее