Отчет по практике МБОУ Серго-Ивановская основная школа. 215050, Смоленская область, Гагаринский район, с. Серго-Ивановское, ул. Школьная, д. 27.

Место прохождение практики: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Серго-Ивановскся основная школа" Директор школы: Тимофеева Виктория Николаевна
Адрес: 215050, Смоленская область, Гагаринский район, с. Серго-Ивановское, ул. Школьная, д. 27.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Серго-Ивановская основная школа» расположено в одноэтажном здании, которое было построено в 1964 году. Проектная мощность ОУ – 160 ученических мест. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Серго-Ивановская основная школа" имеет лицензию на право осуществления образовательной деятельности и свидетельство об аккредитации. Школа работает с 9.00. Занятия проводятся в одну смену. В настоящее время в школе обучается 70 учащихся. Школа является культурно-просветительским, спортивным центром для жителей села.
Серго-Ивановская восьмилетняя школа была открыта Решением Исполнительного комитета Гжатского районного Совета депутатов трудящихся 18 января 1964 года, затем прошла ряд реорганизаций и переименований. В настоящий момент на основании Постановления Администрации МО "Гагаринский район" Смоленской области № 848 от 16.10.2015 года носит наименование Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Серго-Ивановская основная школа".
Обучение в учреждении осуществляется в очной форме. Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.
Обучение ведётся на русском языке. Все обучающиеся реализуют образовательную программу за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации, местного бюджета.
Программа развития
Цель программы: обеспечение образовательной успешности и повышение социальных шансов каждого ученика, независимо от индивидуальных стартовых возможностей и социального контекста.
Задачи программы:
- достичь осознания важности реализации основных направлений программы всеми участниками образовательного процесса, добиться сотрудничества в развитии школы;
- усилить акцент на учебных достижениях обучающихся;
- достичь соответствия между реализуемыми образовательными программами с требованиями нормативных документов и образовательными потребностями обучающихся, родителей;
- повысить внимание коллектива школы к качеству преподавания через использование наиболее эффективных технологий и методик;
- повысить мотивацию и учебную активность обучающихся в образовательном процессе;
- обеспечить доступную и эффективную обратную связь;
- разработать и использовать четкую систему мониторинга эффективности деятельности школы и ее влияния на достижения учеников;
- обеспечить непрерывное развитие сотрудников школы (профессиональный карьерный рост, сотрудничество между педагогами, повышение квалификации, самообразование и др.);
- сформировать эффективно функционирующую модель управления на основе принципов кооперации, общих целей и интеллектуального стимулирования;
- наладить средства коммуникации между родителями, школой и социумом.
Во время практики я проанализировала информацию и документацию педагога-психолога на базе общеобразовательной школы.
Документация педагога-психолога включает в себя:
Нормативную документацию.
Специальную документацию.
Специальная документация - это особый вид документации для педагога-психолога, который обеспечивает содержательные и процедурные аспекты его профессиональной деятельности.
Специальная документация педагога-психолога включает в себя:
- выписку из медицинской карты. В ней отражены основные параметры психофизического развития ребенка и его соматического состояния;
- Карта психического развития ребенка - это набор информации о возрастном развитии ребенка, представленный в онтогенетическом аспекте;
- психологические заключения. Структурирование по комплексным параметрам, включающим показатели психофизического развития ребенка, а также оценку его воспитания и образования. Психологическое заключение также отражает показатели когнитивного, личностного, эмоционального и коммуникативного развития ребенка;
- Выписки из психологических заключений и карт развития. Они выдаются по просьбе родителей (законных представителей), учителей, по официальному запросу образовательных учреждений и учреждений народного образования. Содержание заявления является адаптированной частью психологического заключения, в котором отражены основные выводы;
- Протоколы обследования. Протокол - это форма фиксации особенностей процессуального хода взаимодействия психолога с ребенком;
- протоколы коррекционных занятий, бесед. Чаще всего они составляются в виде таблицы в свободной форме. Требования касаются только единиц фиксации: поведенческих реакций, вербального сопровождения деятельности, динамики эмоциональных состояний и стеничности.
Из вышеуказанной документации три типа являются закрытыми: заключения, психологические карты и протоколы.
Основной формой закрытой документации является психологическая карта (ребенка, группы, класса, учителя – в зависимости от проблемы). Карта запускается по запросу и пополняется по мере работы. Карта зашифрована, шифр известен только педагогу-психологу. Такая документация хранится в месте, недоступном для широкой публики, и может быть предоставлена по запросу профильных специалистов системы образования.
Организационно-методическая документация.
Задачами данного вида документации являются организация, планирование и методическое обеспечение профессиональной деятельности педагога-психолога. В связи с пересечением психологической деятельности с процессами воспитания и просвещения детей специалисту данного профиля требуется специальный блок документальных средств, определяющих как границы психологических воздействий, так и зоны их проникновения в педагогическое пространство.
В организационно-методическую документацию входят следующие основные документы:
■ график работы педагога-психолога в ОУ;
■ циклограмма работы педагога-психолога;
■ номенклатура дел педагога-психолога ОУ;
Во время своей стажировки я изучала деятельность школьного педагога-психолога, целью которой является создание условий для формирования психического, социального и личностного здоровья учащихся, обеспечение эмоционального благополучия, свободного и эффективного развития способностей и личности в целом каждого ребенка.
Основными направлениями деятельности Службы являются: психологическая профилактика и психологическое просвещение, психологическое консультирование, психологическая диагностика, коррекционно-развивающая работа.
Основной целью психологической профилактики является своевременное предупреждение психологических нарушений в психическом и личностном развитии ребенка путем:
создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих сохранение психического и психологического здоровья детей, посещающих образовательные учреждения;
организация работы, направленной на профилактику дезадаптации учащихся и воспитанниц в образовательных учреждениях;
разработка профилактических программ, обеспечивающих своевременное предупреждение возможных нарушений в психическом и личностном развитии;
разработка и внедрение конкретных рекомендаций педагогическому коллективу, родителям (законным представителям), направленных на оказание им помощи в вопросах воспитания, образования и развития детей.
Основным средством выявления психологических проблем в развитии личности ребенка, его дезадаптации в образовательных учреждениях является социально-психологический мониторинг психического и личностного развития ребенка. Мониторинг проводится ежегодно во всех образовательных учреждениях различных типов и направлений на следующих возрастных этапах: 1-3 года (поступление ребенка в дошкольное учреждение); 6-7 лет (выпускники дошкольного учреждения); 9-10 лет (выпускники начальной школы); 12-13 лет (учащиеся 7-х классов); 14-15 лет (выпускники средней школы); 16-17 лет (выпускники полной средней школы).
Годовой план работы:
План работы педагога-психолога на 2023-2024 уч. год
Цель: способствовать созданию оптимальных условий для сохранения психологического здоровья субъектов образовательного процесса.
Задачи:
• Оказание своевременной психолого-педагогической поддержки.
• Мониторинг образовательного процесса.
• Создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, воспитании и находящимся в социально опасном положении.
• Развитие навыков ориентироваться в мире взрослых, занимать активную жизненную позицию и преодолевать трудности адаптации в современном обществе.
• Повышение уровня родительской компетентности, активизация роли родителей в создании оптимальных условий для развития ребенка
• Создание и поддержание психологического климата в коллективе, развитие психолого-педагогической компетентности педагогов.

Планируемые направления в работе педагога-психолога.
1. Диагностика для учащихся, их родителей, педагогов, специалистов
2. Коррекционно-развивающая работа
3. Консультационная работа с учащимися, их родителями, педагогами, специалистами