Реферат по педагогической психологии на тему Ж. Пиаже о механизме организации действия и развитии логики мышления. Ж. Пиаже об уравновешивании системы как внутреннем механизме психологического развития.

Введение
Анализ развития диалектического и формально-логического мышления является сложной задачей, поскольку имеются области неопределенности, которые открываются по мере продвижения исследований в данной проблематике. Они требуют как разработки новых инструментов изучения, так и формулирования новых исследовательских целей. В качестве такого инструмента мы рассматриваем структурно-диалектический метод анализа развивающегося содержания.
Обращает на себя внимание тот факт, что диалектические структуры в анализе развития формально-логического мышления выделял Ж. Пиаже. Объяснить подобную заинтересованность можно тем обстоятельством, что идея единства развития была для него весьма близка.
Жан Пиаже - выдающийся швейцарский психолог и философ, который работал в XX веке. Исследования Ж. Пиаже вывели детскую психологию на новый уровень и привлекли внимание многих видных ученых того времени, среди которых был и А. Эйнштейн. Научные интересы ученого были разнообразны, в молодости ученый увлекался биологией, в зрелом возрасте в поле его зрения были элементарные математические и физические представления, развитие у детей мышления, восприятия, воображения, воли.
Целью данной работы является рассмотрение концепции Ж. Пиаже о механизме организации действия и развитии логики мышления и об уравновешивании системы как внутреннем механизме психологического развития.


1 Сущность мышления
Мышление – социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового .
В более тесном логическом смысле мышление заключает в себе лишь образование суждений и умозаключений путем анализа и синтеза понятий.
Важно сказать о том, что Р.С. Немов отмечает, что в практическом опыте мышление не является самостоятельным психическим процессом, а лишь участником остальных познавательных процессов.
Именно мышление определяет уровень развития восприятия, памяти, воображении, речи. В отличие от других психологических процессов, мышление всегда связано с наличием проблемной ситуации или задачи, возникшей в процессе познания или практической деятельности, для которой необходимо решение и условия которой активно изменяются. В данном случае решение заключается в поиске ответа на вопрос с использованием определенных умственных операций. Мышление по сравнению, например, с чувственным восприятием расширяет границы познания с помощью выхода за пределы чувственного восприятия. За счет восприятия сенсорная информация используется для выработки определенных теоретических и практических выводов, устанавливаются связи, которые на уровне восприятия человека не видны. Они отражаются в обобщенной форме, закрепляются в понятиях, отражающих совокупность существенных свойств предмета.
Мышление представляет собой сложную и многостороннюю психическую деятельность, поэтому выделение его видов производится по разным основаниям.
Р.С. Немов обозначая мышление теоретической и практической деятельностью выделяет два основных вида мышления по характеру решаемых задач – теоретическое и практическое. Направленность на объяснение явлений действительности приводит к появлению теоретического мышления, которое характерно для научных теоретических исследований. Готовые знания в данном случае выражены в форме понятий, суждений и умозаключений. Практическое мышление определило направленность на преобразование действительности .
По степени развернутости выделяют дискурсивное и интуитивное мышление. По степени новизны и оригинальности рассматривают репродуктивное (основанное на образах из определенных источников) и продуктивное мышление (опора на творческое воображение).
Если за основание рассматривать уровень развития мышления, то можно выделить следующие виды (рис. 1).

Рисунок 1 - Виды мышления по уровню развития
Наглядно-действенное мышление соответствует самому раннему возрасту, его основа - непосредственное восприятие предметов в процессе их использования. Словесно-логическое мышление заключается в описании объекта с помощью знаковой системы, а познание происходит с помощью понятий. Абстрактно-логическое (отвлеченное) мышление – вид мышления, основанный на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных свойств и связей.
Все представленные виды мышления являются последовательными этапами развития в филогенезе и в онтогенезе. Все они тесно связаны друг с другом, в случае возникновения новых форм старые сохранятся. Для полноценного формирования и развития необходимо формирование и развитие всех форм мышления.