Программные средства поддержки учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий.

Введение
Из-за пандемии COVID-19 онлайн общение, а также онлайн образование стали неотъемлемой частью нашей жизни. Возникла огромная потребность во внедрении онлайн-образования в учебный процесс, а также в улучшении и изменении методик преподавания-онлайн.
Интернет в условиях массового развития коммуникации изменил традиционное представление о коммуникативном процессе, подвергнув сомнению стандартную схему «адресант-передача информации-адресат» [5, с. 150].
Коммуникация посредством Интернета приобрела совершенно новые формы: веб-сайты,тематические форумы, мессенджеры. Источником сообщения может быть, как один человек – в случае с электронными письмами, так и целая социальная группа.
Само сообщение может быть статьей, написанной журналистом или редактором, или сообщением в чате.
Самым популярным каналом интернет-коммуникации являются социальные сети, онлайн-платформы, которые обеспечивают поддержание связи между людьми и создание социальных контактов в Интернет-пространстве [4,с. 224].
Целью данной работы является рассмотрение программных средств поддержки учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий.







1 Специфика современного обучения. Цифровизация образования
На сегодняшний день неоспоримым является тот факт, что традиционная информационная образовательная парадигма, основанная на передаче готового знания, не учитывает и не может противостоять, тем более способствовать преодолению переживаемого глобального кризиса цивилизационного развития в эпоху современности. С позиции информационного подхода человек нам представляется как «tabula rasa», которую мы должны заполнить.
Традиционная парадигма базируется на том, что научные знания объективны и универсальны, а учебный процесс в основной своей части ориентирован на познавательную деятельность репродуктивного характера. Общество же ставит перед образованием задачу подготовки специалиста, способного к творческой деятельности, готового к плюрализму позиций и мнений, стремящегося постоянно повышать уровень своего образования. Говоря об образовательной парадигме XXI века, мы должны отметить ее рефлексивный, исследовательский характер, обучающийся здесь – это субъект познавательной деятельности, а не объект для воздействия педагога [3].
В настоящее время важно не просто получать готовые знания, но сформировать умение добывать новые знания, научиться учиться.
Образно говоря, отправляясь в путешествие, обучающийся не должен наполнять свой рюкзак лишь готовым знанием, а прихватить с собой и мыслительные орудия, которые позволят ему ориентироваться повсеместно при решении разнообразных задач.
В прошлом осталось понимание образования как необходимого подготовительного этапа в жизни человека, времени для обретения устойчивой культурной платформы, после чего, собственно, и начиналась важнейшая часть жизни личности. Общепринятое представление об образовании, «согласно которому оно являет собой последовательное действие, в ходе которого передаются от одного поколения к другому