« Основы управления образовательной организацией »

Введение

Реализация Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения и освоение профессионального стандарта педагога (ПСП) требует изменения не только психологии педагогов, но и управленческого сознания. Современный руководитель «не может больше быть изолированным и автократичным лицом, принимающим решения.
Идеально, когда руководитель стремится и умеет создать состояние эмоциональной, интеллектуальной и деятельностной приверженности организации и делу у своих сотрудников умеет управлять этим состоянием коллектива, создает атмосферу, которая побуждает людей выполнять свою работу как можно лучше и является основой формирования субъектной позиции педагога и полисубъектности педагогического коллектива.
В условиях внедрения нововведений руководители все чаще упираются в пресловутый «человеческий фактор». Приходит осознание того, что реализация такого сложного и общественно значимого проекта, как ФГОС невозможна без сформированности необходимого уровня компетенций и включения в него вначале «критической массы» педагогов, а затем и всех субъектов образовательного процесса.
Руководителю образовательной организации для оптимизации этого процесса важно использовать и опираться на те ресурсы, которые предоставляют современные подходы и инструменты менеджмента.
Целью исследования является рассмотрение механизмов и инструментов оценки качества и эффективности управления современной образовательной организацией.
Для достижения поставленной цели были предложены следующие задачи:
 исследовать механизмы управления современной образовательной организацией;
 исследовать менеджмент качества образовательной организации.
Объект исследования – образовательная организация.
Предмет исследования – система управления образовательной организацией.
Теоретическая база работы: использовались законодательные нормативные документы, учебная и научная литература, статьи, материалы из интернета.





1.Механизмы и инструменты оценки качества и эффективности управления современной образовательной организацией

1.1. Механизмы управления современной образовательной организацией

Сфера образования, как и вся бюджетная сфера, находится сегодня в ситуации «острой финансовой недостаточности», при этом в режиме реализации ФГОС ДОО, НОО, ОО, перехода к внедрению ФГОС СОО, а также профессионального стандарта педагога для всех образовательных организаций возникает особая необходимость в переходе к более гибким структурам, которые помогли бы сравнительно легко приспосабливаться к условиям возрастающей многозадачности [3, с. 83].
Из теории менеджмента мы знаем, что такие структуры чаще всего формируются на временной основе — на период реализации проблемы или достижения поставленной цели, их называют матричной формой организации управления [2, с. 12].
Матричная форма представляет собой решетчатую структуру, в которой управление по базовым функциям осуществляется начальниками линейных подразделений. Ответственность за выполнение ключевых проектов несут руководители проектов.
Рассмотрим пример структуры управления образовательной организации матричного типа и рассматриваются как важнейший фактор «формирования субъектности коллектива» через закрепление «владельцев» основных процессов и задач образования в учреждении.