Реферат по Педагогика на тему Акмеологическая школа

Введение Развитие акмеологии как науки, занимающейся описанием, систематизацией и анализом творчества в единении с профессиональным мастерством, сегодня приобретает особую важность. Наряду с прогрессивными изменениями в обществе и психике людей, наблюдается рост деструктивных образований в различных сферах жизни, а также в психике. Наука о высоких достижениях в области профессионального мастерства получила название «акмеология» . Предпосылки появления акмеологии – науки о факторах, приводящих к достижению вершин профессионализма в различных сферах деятельности, создавались на протяжении всей истории развития общества. Их можно найти также в истории религии, об этом свидетельствую понятия «агиология», «агиография». Претендуя на статус научный дисциплины, акмеология начала с определения своего предмета, создания современного эффективного и привлекательного метода, обеспечивающего проникновение в сущностные глубины очерченного предмета. Целенаправленно решая многие другие принципиальные первоочередные проблемы, она свои достижения презентует собственным категориальным аппаратом. 1. Акмеология как наука Термин «акмеология» был введен Н. А. Рыбниковым, который пытался обобщить основные идеи В. М. Бехтерева. Однако по-настоящему идеи В. М. Бехтерева нашли развитие в трудах Б. Г. Ананьева, который по сути заложил основы современной науки акмеологии. Он на практике доказал правильность и парспективность изучения человека как целостности. В данном феномене целостности Б. Г. Ананьев выделил важные взаимосвязанные микрохарактеристики – индивид, субъект деятельности, личность и индивидуальность . Последователи и ученики акмеологической школы Б. Г. Ананьева разработали и успешно применяют акмеологический подход в исследовании проблем профессиональной деятельности, личностного развития и творческой самореализации, оптимизации различных сторон социальной практики . Центральным объектом акмеологического исследования выступает социальный субъект, как целостный феномен на этапе его зрелости. Б. Г. Ананьев же выстроил систему наук о человеке в такой последовательности: эмбриология человека, физиология ребенка, педиатрия, педагогика, акмеология, геронтология. Акмеология – наука о развитии людей под влиянием образования. Зрелый человек сохраняет творческое долголетие под влиянием самообразования. Таким образом, предмет
3
акмеологии – становление человека, как профессионала, закономерности, условия и факторы, способствующие или создающие препятствия самореализации его творческого потенциала на пути к высоким достижениям (вершинам). Предметом акмеологических исследований образования стали зависимости между уровнем продуктивности обучения конкретным дисциплинам и субъективными и объективными факторами, способствующими или препятствующими достижению результатов в подготовке специалистов различных профилей. Предметом же акмеологии послевузовского образования являются закономерности, факторы, условия и стимулы совершенствования, коррекции и реорганизации профессиональной деятельности в направлении обеспечения ее высоких результатов . Акмеология по своему общенаучному статусу в методологическом плане является современной комплексной наукой, которая познает закономерности такой сферы реальности, что не находит отражения ни в каких других существующих науках. Если предметом акмеологии считать достижение вершин профессионального мастерства человека, то окажется, что указанная отрасль человековедения не исследуется даже теми дисциплинами, которые к ней наиболее близки: социологией, физиологией, психологией труда, психологией творчества, возрастной психологией и др. Акмеологию можно отнести к прикладной дисциплине в связи с тем, что она разрабатывает практически сориентированные технологии (на базе установленных закономерностей), которые имплицитно присутствуют в психологических методах и процедурах. Особенно это касается методов практической психологии, в частности групповой психокоррекции. Их можно отнести к акмеологическим методам и технологиям, так как они призваны обеспечивать диагностику, коррекцию, развитие. 2. Акмеологические школы У истоков акмеологии, находились два выдающихся ученых, Владимир Михайлович Бехтерев и Борис Герасимович Ананьев. Владимир Михайлович родился в семье коллежского секретаря. Полвека спустя в семье директора Армянской гимназии появился на свет Барсек Керапетович Ананьянц. В год его рождения (1907) Бехтерев издал завершающий том «Основ учения о функциях мозга» и выступил ярым сторонником объективной психологии, названной им «наукой о поведении». В 16 лет приехал в Санкт-Петербург Володя Бехтерев − учиться в будущей Военномедицинской академии. В 21 год − приехал в Ленинград Борис Ананьев – в аспирантуру Института мозга, созданного В. М. Бехтеревым. Петербург и Большая наука объединили тогда доктора медицины и доктора психологии. Важно обратить внимание в связи с вышеизложенным и на то обстоятельства, что ученый Б. Г. Ананьев, стоявший у истоков возникновения акмеологии и в центре внимания которого находились проблемы систематизации научных знаний, связанных с исследованием человека как индивида, выдвинул и обосновал следующую последовательность этих знаний: эмбриология человека, морфология и физиология ребенка, педиатрия, педагогика, акмеология, геронтология. . Из указанной системы знаний также видно, что акмеология наиболее тесна соприкасается с педагогикой, а с другой стороны и с геронтологией. Становление и развитие акмеологии – результат достижений различных школ, исследующих предмет, систему научных категорий, закономерности, процессы и результаты их проявления. Мы придерживаемся и стремимся творчески развивать акмеологию с позиций ленинградской школы члена корреспондента РАО, доктора психологических наук Н. В. Кузьминой, ученицы Б. Г. Ананьева. Нина Васильевна характеризует акмеологию как науку, занимающуюся проблемами развития зрелых людей под влиянием образования, становления профессиональных качеств в личности, выявлением закономерностей,
4
условий и факторов, содействующих и препятствующих самореализации его творческого потенциала на пути к его высшим достижениям (вершинам). В становлении акмеологии Н.В Кузьмина выделяет следующие периоды: 1965−1984 гг., характеризующийся как время организации междисциплинарных комплексных исследований, проводимых в рамках факультета психологии ЛГУ и деятельности Головного совета по психологическим наукам и психолого-педагогическим проблемам высшей школы Министерства высшего и среднего специального образования РСФСР, созданном на этом факультете; 1984−1991 гг., когда был определен предмет акмеологии и создана Всесоюзная акмеологическая ассоциация (1989 г.) 1991−1996 гг. – время создания Академии акмеологических наук (ААН), ядром которой стали исследования, занимающиеся с 1968 г. решением общих проблем акмеологии; с 1997 г. по настоящее время – современный период – годы становления акмеологии как новой учебной дисциплины в учебных заведениях при подготовке будущих специалистов и решения в связи с этим ряда новых важных проблем таких, как наука акмеология и учебные дисциплины по акмеологии, их преемственность, связь акмеологии с другими учебными дисциплинами и т.д. Заключение В целом проблемы акмеологии в образовании касаются закономерностей адаптации выпускников общеобразовательных школ в учебных заведениях с профессиональной направленностью; динамики успеваемости и мотивов учебной деятельности студентов на протяжении всех лет обучения; динамики профессиональной направленности студентов и ее факторы; продуктивной деятельности преподавателей различных учебных дисциплин и в различных образовательных системах. Система акмеологических наук, изучающая закономерности образования, включает в себя: школьную акмеологию; акмеологию начального профессионального образования; акмеологию среднего профессионального образования; акмеологию высшего образования (педагогического образования). Развитию системы акмеологических наук служат теоретические модели, которые осуществляют направляющую функцию в профессиональной акмеологии и акмеологии образования.