Статья по педагогике на тему Развитие связной диалогической речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня

принятых нормативов. Уровень речевого развития устанавливают при помощи логопедической диагностики. Коррекция недоразвития речевых функций включает в себя практику формирования связной речи, усвоение лексико-грамматических категорий, усовершенствование фонетических сторон речи.
В таблице 1 представлено основное описание факторов, вызывающих общее недоразвитие речи III уровня.

Таблица 1 – Факторы, вызывающие общее недоразвитие речи III уровня [3, с.59]
№ п/п Наименование фактора Краткое описание
1 2 3
1 Биологические К данной группе относятся негрубые, нетяжелые поражения ЦНС у ребенка, нарушающие регуляцию речевой моторики, слухового восприятия, ВПФ. Их непосредственными причинами могут выступать вредные привычки будущей мамы, токсикозы беременности, родовые травмы новорожденных, перинатальная энцефалопатия, ЧМТ, заболевания, перенесенные ребенком в раннем возрасте и т. д.
Продолжение таблицы 1
1 2 3
2 Социальные Включают неблагополучное семейное и речевое окружение ребенка. Пережитые стрессы, отсутствие эмоциональных контактов между детьми и родителями, конфликтные ситуации в семье, педагогическая запущенность и синдром госпитализма тормозят развитие речи и неблагоприятно сказываются на психическом развитии.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что факторы, вызывающие недостаточную сформированность речи, могут быть биологическими и социальными.
Исследование особенностей общего недоразвития речи III уровня у детей организовано на базе речевого центра BrainOn. Город Москва. Адрес: Ленинский проспект дом 111 корпус 1 [10]. К исследованию было привлечено 15 детей с диагнозом общее недоразвитие речи III уровня в возрасте 3-4-х лет. Для диагностики особенностей общего недоразвития речи III уровня детям было предложено пересказать следующий текст: «У ворот растёт каштан. Пришла осень. Его плоды лежат на земле. Их нужно собрать». Данный этап проводился с каждым ребенком индивидуально, ребенку предлагалось четко произнести текст. При оценивании работы дефектолог учитывал и общее количество сделанных ошибок, и количество ошибок, исправленных самостоятельно. Результаты исследования представлены в таблице 2.