ВВЕДЕНИЕ
Познавательная деятельность – неотъемлемая часть умственного и психического развития ребенка. С самого рождения, каждый этап возрастного развития, дает свои возможности и индивидуальные потребности познания окружающего мира. Период дошкольного детства является одним из наиболее значимых в отношении личностного и познавательного развития этапов. Психика ребенка очень чувствительна, что и определяет потенциал развития ребенка в разных направлениях. Данный этап становится для ребенка периодом стремительного развития. Все, с чем знакомится ребенок в период 3 – 7 лет играет важную роль для его развития в будущем, на этой основе постепенно развиваются познавательные процессы, социальная активность, представления о различных системах мира (труд, отношения, эмоции, взаимодействие с социумом и др.).
Принятый Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования транслирует необходимость организации экологичного, эффективного познавательного развития начиная с младшего дошкольного возраста. Знакомство и расширение социального пространства позволяет детям сформировать представления о разных явлениях, действиях взрослых, в дошкольном учреждении и за пределами семьи и детского сада и в целом об устройстве общества и жизни. При условно нормальном психическом развитии ребенка, формирование познавательных процессов, общения, познания, воображения, самостоятельности происходит в игре дошкольника фактически спонтанно, при сопровождении взрослого и включении во взаимодействие с ним и со сверстниками. К 7 годам – перейдя на этап сюжетно-ролевой игры, ребенок имеет познавательное представление об общем устройстве мира, социальных процессах, мотивах поведения, нормах общения, сложных понятиях: «этика», «нравственность» (это стыдно, а это нет, так можно, а так нельзя), «патриотизм» (враги и «наши»), «красота», «искусство» и мн.др. и условно готов к систематическому обучению и развитию познавательных процессов, универсальных умственных действий и др.
Познавательное развитие детей дошкольного возраста важно выстраивать с опорой на образное мировосприятие, с подключением позитивного отношения взрослого и положительных эмоций детей.
Проблемами познавательного развития ребенка, в дошкольном возрасте занимались такие авторы, как Л.С. Выготский Л.С., П.Я. Гальперин, В.С. Мухина, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др. Аспекты развития и особенности взаимосвязи игры и умственного развития раскрывались в исследованиях Л.С. Выготского, Г.М. Бреслава, Н.Д. Соколовой, Ю.Н. Белехова, Н.В. Давиденко, А.Н. Акулович, С.В. Алехиной и др. Проблемой познавательного развития в общении, в игре как в деятельности в дошкольном детстве, занимались такие исследователи как Б.Г. Ананьев, А.Л. Бодалев, Я.Л. Коломинский, М.И. Лисина, А.А. Леонтьев, Т.А. Репина и др.
Несмотря на то, что в отечественной и зарубежной науке вопросы познавательного развития дошкольников, взаимовлияния умственных способностей и игры детей рассматривались неоднократно, тем не менее, данный вопрос не может быть закрыт, т.к. в новых условиях появляются новые задачи воспитания, обучения, развития детей. В настоящее время образование направлено на создание условий для одновременного воспитания и обучения, игры и взаимодействия дошкольников с разным уровнем познавательного развития.
Вышесказанное, определяет актуальность и выбор темы исследования: «Игра как средство формирования познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста».
Объект исследования – игра как средство формирования познавательных интересов.
Предмет исследования – игра как средство формирования познавательных интересов детей в старшем дошкольном возрасте.
Цель исследования – изучить особенности игры как средства формирования познавательных интересов старших дошкольников.
Задачи исследования:
1. Осуществить теоретический анализ научной литературы по проблеме познавательного развития старших дошкольников
2. Раскрыть особенности игры в старшем дошкольном возрасте;
3. Описать игру в ракурсе рассмотрения ее стимулирующего влияния на познавательные процессы старших дошкольников.
4. Провести эмпирическое исследование игры как средства формирования познавательных интересов старших дошкольников.
Гипотеза исследования: уровень развития сюжетно-ролевой игры дошкольников находится в прямой взаимосвязи с показателями уровня познавательного развития ребенка.
Методы исследования:
1) теоретический анализ педагогической, психологической, методической литературы по теме исследования; наблюдение; беседа; анкетирование; анализ продуктов деятельности детей;
2) изучение медико-педагогической документации, анамнестических и катамнестических данных о развитии детей;
3) диагностический метод – тестирование.
Структурно, работа состоит из введения, основной части, которая включает две главы, разделенные на параграфы, заключения, списка литературы и приложений.
- Курсовая работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Дипломная работа
- Эссе
- Статья
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- ВКР
- Магистерская работа
- Научная статья
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Бизнес план
- ВАК
- Решение задач
- Аспирантский реферат
- Доработка заказа клиента
- Диаграммы, таблицы
- Перевод
- Презентация
- Тезисный план
- Дипломная работа MBA
- Монография
- Диссертация
- Компьютерный набор текста
- Чертёж
- Речь к диплому
