Оформительская работа посильная работа по оборудованию и оформлению классов-кабинетов природоведения, краеведческих уголков, музея школы, экспозиций, выставок; изготовление простейших наглядных пособий из природных материалов, организация выставок работ учащихся;
Стенгазеты работа по сбору материалов для выпуска стенгазет, альбомов, оформлению природоведческих уголков; выпуск стенгазет, информационных уголков « Это интересно знать», «Читай о природе», «Наши наблюдения за природой»; подбор литературы для оформления стенда или уголка новинок, литературы для дополнительного чтения но темам внеклассных занятий
Таким образом, деятельностная форма внеклассных занятий имеет важнейшее значение в плане экологического воспитания и образования школьников, демонстрируя им бережное отношение к природе, формируя понимание основ общественно-природных отношений.
1.3. Средства изучения домашних животных
Средства изучения домашних животных – это совместная деятельность педагога и детей, осуществляемая в определенном порядке и в установленном режиме. В современной педагогической науке и практике по способу организации детей на занятии выделяются следующие формы работы:
1) индивидуальная работа (с одним ребенком), чаще применяется в случаях, когда ребенок нуждается в индивидуальной учебно-развивающей работе. Индивидуальная форма организации занятий необходима детям раннего возраста, новичкам в группах в период адаптации, детям рослее длительного отсутствия в дошкольном учреждении, детям с ограниченными возможностями здоровья, имеющим недостатки психическом или физическом развитии.
2) фронтальная (общегрупповая) форма. Занятия проводятся со всей группой детей. Это могут быть различные занятия, развивающие познавательный интерес детей (чтение сказок и небольших рассказов, просмотр диафильмов, прослушивание музыки, занятия изобразительным искусством).
3) подгрупповая (отличается от общегрупповой тем, что детей объединяют в несколько небольших подгрупп по 8-10 человек) форма.
При изучении предмета «Окружающий мир» можно организовать изучение элементов исследовательской деятельности младших школьников. В УМК «Окружающий мир» А.А. Плешакова присутствует ряд заданий, которые направлены на организацию исследовательской деятельности младших школьников.
В условиях уменьшенного количества детей педагогу легче организовать индивидуально-подгрупповую работу, корректировать свои действия по содержанию и структуре занятия [41]. Наиболее часто используемой формой организации занятий по развитию познавательного интереса детей дошкольного возраста является общепризнанная групповая форма, когда педагог применяет различные виды деятельности, меняет их, использует разнообразные средства. Продолжительность занятия в любой из перечисленных форм организации может быть при необходимости увеличена или уменьшена педагогом, в зависимости от уровня интереса, эмоционального отклика детей, сложности поставленных задач [34].
По форме организации начало занятия с детьми может иметь общегрупповой характер, а завершаться уже с отдельной подгруппой, в то время как другая подгруппа выполняет, к примеру, индивидуальные развивающие задания. Если педагог планирует проводить обучение детей в подгрупповой форме, необходимо выбирать идентичные для обеих подгрупп задачи, но с разным уровнем сложности и с использованием различных наглядных, дидактических пособий. Тематика занятий и форма организации работы детей конкретизируется в сетке занятий на месяц в календарном плане, который составляет педагог.
Распорядок занятий в дошкольном учреждении должен быть гибким, динамичным, мобильным, который можно оперативно изменить, скорректировать в ходе организации образовательного процесса, если того требуют конкретные обстоятельства. Однако такие изменения должны иметь прогнозируемый характер, продуманные пути выхода, развивающий, воспитательный и обучающий эффект. Организуя любое занятие, педагог должен обеспечить приоритетность принципа активности, который расширяет границы свободы ребенка, делает его субъектом образовательного процесса [41].
4) проектная деятельность, представляет собой совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своему содержанию. В их основе лежит развитие познавательных навыков18 детей, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Основным достоинством данной формы организации обучения детей является формирование их субъективности. Субъективность представляет собой внутренний «план» или свойство личности, позволяющее сформировать собственную позицию относительно окружающего мира, своего места в обществе, роли в создании собственной жизни. Субъективность ребенка старшего дошкольного возраста проявляется в развитии его самостоятельности как способности ставить перед собой различные задачи и решать их без посторонней помощи и побуждения с чьей-либо стороны. В этом процессе на передний план выходят такие характеристики ребенка, как познавательный интерес, активность, творчество, инициатива, способность ставить перед собой цели, способность к планированию [2].
5) форма организации занятия – экскурсия. Б.В. Емельянов определял экскурсию следующим образом: «экскурсия - коллективное посещение места с достопримечательностями, музея, выставки, предприятия; поездка, прогулка с образовательной, научной, познавательной целью [38].
Любая экскурсия должна строиться так, чтобы можно было предложить первоначальное яркое целостное восприятие предметов и явлений. Особое внимание уделяется эмоциональному фактору, который направлен на формирование любознательности, познавательных интересов детей. Экскурсия состоит из трех структурных частей: подготовительного этапа, непосредственно хода экскурсии и последующей после экскурсионной работы.
Подготовительный этап включает в себя план построения экскурсии (содержание, тему, сроки проведения). Перед экскурсией педагогу полагается изучить место, куда планируется совершить экскурсию с детьми, знакомится с объектами, подготавливает информацию для детей, готовит примерные вопросы. В экскурсии приоритетным методом является наблюдение. Сначала детей знакомят с объектом в целом, а в дальнейшем рассказывается более детализировано. На экскурсии важно поддерживать мыслительную активность детей. Для этого рекомендуются приемы, которые стимулируют познавательный поиск: дети сами придумывают вопросы, о том, чему была посвящена экскурсия, с чем они познакомились, что заинтересовало или показалось непонятным. В конце экскурсии подводится итог: обсуждается, что узнали нового, увидели.
Дети рассказывают о своих впечатлениях. После экскурсии работа направлена на уточнение и систематизацию знаний. Для этого используются такие приемы, как оформление материалов, после экскурсии; обращение к художественным произведениям; организация игр по проведенной экскурсии; обобщающая беседа. Развитие познавательного интереса детей дошкольного возраста во всех рассмотренных выше формах организации занятий должно сопровождаться воздействием на эмоциональное отношение детей к познавательной деятельности, к достижению успеха.
По форме организации и содержанию дидактические игры подразделяются следующим образом:
1. Игры-путешествия (призваны усилить впечатления ребенка от игровой деятельности за счет необычности, сказочности, к примеру, игра в «путешествие в пространстве и времени»). С помощью этого вида игр у ребенка развивается воображение, творческие способности.
2. Игры-поручения (призваны обучать ребенка осмыслению своих действий, установлению причинно-следственных связей, развивать воображение; к примеру, игра-поручение «Собери в корзину все игрушки такого-то цвета»). С помощью этого вида игр у ребенка формируется внимание, мышление.
3. Игры-загадки (призваны развивать у ребенка способность к анализу). Данный вид игр позволяет активности развивать мышление ребенка.
4. Игры-беседы (призваны учить ребенка обсуждать те или иные вопросы в совместной беседе с воспитателей и другими детьми). Этот вид игр позволяет развивать мыслительные процессы, коммуникативные качества [15].
Во внеурочной деятельности изучения домашних животных можно выделить следующие направления работы:
- познавательное направление работы (дидактические игры, беседы, заочные путешествия, викторины);
- познавательно-развлекательное направление работы (праздники, утренники, устные журналы, экологические игры, игры-путешествия).
- практическое направление работы (посадка деревьев и кустарников,
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
